新時期初中英語課外閱讀的有效策略

江玉香

（福建省邵武市大埠崗中學，福建 邵武）

英語閱讀根據讀物的難度可分為多個層次，每個水平的學生都能夠找到自己喜歡的讀物。因此，在課外閱讀的適用范圍方面，一定要有公平的意識，使每個學生都能在自己的層次水平上，擁有自己喜歡的課外讀物。初中階段是培養閱讀習慣的關鍵期，教師要對學生進行有效指導，建立英語讀物共享平臺，一來夯實英語學習基礎，二來也能夠提高英語閱讀興趣和能力，為下一步的英語學習做好準備。

一、注重詞匯積累，提高詞匯量

學生閱讀的主要障礙是詞匯量。初中生系統學習英語的時間還不長，英語基礎知識的積累量比較少，詞匯量缺乏。學生在閱讀過程中往往又因為“不認識”而打擊積極性，導致對文章的閱讀速度慢，甚至產生理解障礙。因此，在初中英語課外閱讀教學中，教師不僅要關注學生閱讀的數量，更要將詞匯量的積累作為評價標準。其實閱讀能將詞語聯系起來，放在具體的語句情景中，產生聯想和想象，更有助于記憶。所以要利用課外閱讀這個機會，讓學生每天積累三個課外英語單詞，可以不會拼寫，但是要知道什么意思。久而久之，這些詞語就會成為自己熟知的詞匯，不需要格外地記憶，也能有深刻印象。教師還可以在班內建立生詞“板”，由班內學生輪流負責，每天一位承擔書寫“今日生詞”的職責，這樣班內學生即使沒有格外地記憶，也會有一點印象，在自己遇到時，能夠感覺到熟悉，從而快速記憶。除此之外，教師也要指導學生練習一些快速記憶單詞的方法，使之不再成為閱讀的障礙，而可以更好地提升閱讀能力。

二、分等級閱讀，組建閱讀小組

讀物有難易之分，為了更好地在自己現有的水平上提升閱讀能力，必須找到適合自己的讀物。建議教師對學生進行閱讀分組，按照英語學習能力進行劃分，對英語基礎比較薄弱的學生，推薦一些簡單的讀物，最好有一些插圖，先從培養英語學習興趣開始；對于英語基礎中等的學生，則要提高一點難度，可以推薦一些故事書，或是簡單的散文等；對于英語學習能力較強的學生，可以用一些比較晦澀的說明文來拔高難度，當然在此基礎上也可以閱讀其他小組的讀物。在選擇范圍內，給學生充分的閱讀自由，選擇自己喜歡的書籍。組建閱讀小組，組內成員之間能互幫互助，而且容易形成濃厚的閱讀興趣，比一個人閱讀學習要好得多。另外，分等級閱讀也讓基礎較差的學生了解到適合自己的讀物，在課下也可以做其他的選擇，主要是提高英語學習的自信心，逐漸提升能力。既然有小組，就要有交流，小組之間可以相互推薦讀物。過一段時間，教師要對小組內成員進行閱讀評價，調整成員，或是整體都提升一個檔次。

三、巧讀書，提升閱讀能力

閱讀要巧，而不是“死讀書”。教師在做出閱讀要求的同時，更要注意培養和提升學生的閱讀技巧。教師不僅要求學生獲得更多的閱讀信息，而且要重視速度。對于初中生而言，英語閱讀的訓練時間不夠，所以還未形成自己的一套閱讀方法，也缺乏閱讀技巧的積累。這也是優勢，教師更容易通過自己的指導，來幫助他們建立一套更高效的閱讀方法。英語教師在長期的英語教學過程中，必然有一套自己的閱讀方法，可以將其作為一種建議，或是思路的引導提供給學生。在日常閱讀交流中，教師也可以提一些自己的經驗，幫助學生快速成長。教師還可以組織英語閱讀座談會，畢竟一個人的力量是小的，突破班級、年級，甚至學校間的障礙，多多交流閱讀心得。有時學生之間的閱讀技巧更具有采納性，更容易被其他同學所接受。當然學習技巧更需要實戰，教師可以要求每個學生定期對自己的閱讀能力進行總結，分析哪方面有所提升，原因是什么。通過這樣的總結，教師更能發現學生的進步，而學生自己也更有信心和興趣學好英語。

四、多讀書，做好閱讀筆記

在語文學習中，教師會要求學生做讀書筆記，記錄一些關鍵點以及可以采納和借鑒的內容。英語閱讀也是如此，要注意做好閱讀筆記。摘抄比較優秀的句子，并背過；摘抄比較創新的句型，并在寫作中使用；或者是積累一些國外的文化知識，也是英語知識的豐富；積累學習單詞，也能降低英語學習壓力。做閱讀筆記不是為了完成任務，要注意帶領學生經常回顧自己的讀書筆記，由薄變厚再變薄，才是最好的學習狀態。

五、多寫作，練好英語文筆

寫作和閱讀是分不開的，英語寫作也是建立在英語閱讀的基礎上的。在閱讀的同時，要增加寫作機會。可以寫作相同主題，可以寫作故事續集，甚至可以只是采用閱讀中發現的一個好句子，一個好詞語。教師要統籌好寫作和閱讀的頻率，讓學生學習和積累的知識能夠得到及時應用，而不是荒廢至無效。多寫作，多和自己的同伴交流，在閱讀的過程中也會有寫作想法的突然出現，要及時記錄下來，并成為銜接閱讀和寫作的珍貴財富。

總之，初中英語課外閱讀要通過組織活動來吸引學生的注意力，培養閱讀興趣。并根據學生的能力，進行最恰當的閱讀。最后更要以技巧為重點，培養學生的閱讀耐力和實效性。