如何在初中數學教學中有效開展合作學習模式

林碧聰

（福建省泉州市德化縣南埕中學，福建 泉州）

在教育改革不斷深入的影響下，初中數學教學中已廣泛應用合作學習模式，有效的合作學習模式不僅能夠培養學生的合作學習意識，使學生在合作學習過程中相互取長補短，促進學生更好地掌握教學知識，還能夠在很大程度上提高數學教學的活躍程度，有助于輕松、愉悅數學教學氛圍的構建。為了能夠在初中數學教學中充分發揮合作學習的優勢，使學生更加主動、積極地樂于參與數學教學活動，教師應該注重如何開展有效的合作學習模式，從而促進初中數學教學質量的提升。

一、在初中數學教學中開展合作學習的意義

合作是人們日常生活中所需要掌握的重要基本技能，對于初中數學學習也一樣，初中階段是一個承上啟下的重要階段，而初中數學對于學生的邏輯思維培養發揮著關鍵的影響，所以，教師需要在初中數學教學中注重合作學習模式的有效性，使其能夠確保學生合作精神的培養，從而為學生日后的數學學習和發展奠定扎實的基礎。為了能夠使學生獲取到合作學習模式所帶來的最大化收益，使學生的思維能夠在合作學習模式的影響下得以有效拓展，教師有必要對學生的實際情況進行了解，并以此為依據對學生制定針對性的教學方法。

二、在初中數學教學中有效開展合作學習模式的策略

1.對小組成員進行科學合理劃分

小組成員的數量在一定程度上會對合作學習模式的效率造成影響，通常一個學習小組人數為4～6人最為合適。就目前的初中班級而言，教師除了要根據班級總人數對學習小組進行劃分之外，還需要綜合考慮學生的性格特點、學習習慣、學習方式、學習水平等方面情況，不僅要確保其學習小組人數能夠使小組間獲取最大化的交流受益，還要保障學生學習效率的提升。因此，教師要將學習成績較好、學習成績一般以及學習成績較差的同學平均分配到每個學習小組當中，使成績較差的學生以及學習成績一般的學生能夠受學習成績較好學生的影響，更加努力對教學知識進行思考和探究，進而提升自己的學習效率。

2.注重合作學習的競爭性

合作學習模式中非常重要的一點就是其競爭性，它不僅能夠激發學生的奮斗意識，成為驅動學生主動學習的動力，還有助于學生學習潛能的激發。教師在初中數學教學中注重合作學習模式的競爭性，能夠促使學生的競爭意識得到有效培養，有助于學生在激烈的社會發展中保持領先優勢。合作學習小組成員不僅會積極參與到競爭過程中，還會相互幫助，取長補短，最終實現共同進步。

3.注重應用課外合作學習模式

生活中很多地方都會運用到數學知識，尤其是初中數學知識，雖然說初中數學具有較強的理論性和邏輯性，但在實際生活中的應用極為廣泛，所以教師在初中數學教學中開展合作學習模式的過程中應注重其生活化。一方面，初中數學知識能夠為學生學習其他課程奠定扎實的基礎，另一方面，初中數學教學效率直接影響學生數學實際運用能力的培養，所以初中數學教師需要重視數學合作學習模式的效率，除了可以運用有限課堂時間之外，教師還應該對其課外時間進行靈活運用，使其合作學習模式能夠有效延伸至課外。

4.注重合作學習時間的合理安排

為了通過合作學習模式獲取到理想的教學效果，教師需要注重合作學習時間的合理安排，太長的合作學習時間容易引發學生的厭倦情緒，而太短的合作學習時間不能夠讓學生充分進行溝通交流，所以，教師在對合作學習時間進行安排時，不僅要考慮教學內容的實際需求，也要考慮學生的實際學習水平，可以讓學生合作式地對一個或者幾個課時內容進行探索，也可以讓學生討論和探究一個教學問題。在課程改革的不斷推進下，初中教師應在數學教學中為學生提供充分的時間和空間進行思考、分析和探究，并且要為其創造充分發表見解的平臺和機會，使他們的思維得到有效培養。除此之外，教師還應該在教學過程中將自身的引導作用發揮到最大化，及時發現學習小組所遇到的困難并予以正確指導，促進學生合作學習效率的顯著提升。比如說在開展《勾股定理》這一教學內容時，有的學生在觀察過程中不能明白直角三角形的三邊關系，進而無法有效掌握勾股定理的應用意識，這時教師就可以預留時間，引導學習小組通過紙片拼圖的方式探究勾股定理的推導過程，從而使學生能夠掌握勾股定理的運用思想。

初中數學教學活動能夠在合作學習模式的影響下得以有效開展，并且也有助于學生明確自身的學習目標，促進學生學習能力的提高，教師和學生之間以及學生與學生之間也可以通過合作學習拉近彼此的距離，增強彼此的交流溝通，從而促進教學氛圍的和諧構建，最終提高數學教學質量。