關注現實，分析歷史
——高中歷史教學與現實生活的有機結合

蔣 勇

（江蘇省揚州市江都區丁溝中學，江蘇 揚州）

高中歷史科目所學的內容涉及的方面較為廣泛，知識框架比較復雜，而傳統的教學方式只是讓學生對知識點進行記憶，降低了學生對歷史課程的積極性，降低了學習歷史課程的效率。因此，高中歷史教師應該轉變教學觀念，不再讓學生去死記硬背知識點，要讓學生對歷史產生濃烈的興趣，提高學習效率。這種教學方式將歷史教學與現實生活相結合，不僅可以提高學生學習歷史知識的興趣，而且也大大提高了學生在課堂上的學習效率，真正讓學生占據學習的主體地位，而不再是被強行灌輸知識。

一、轉變教學目標，將教學與現實生活有機結合

高中的歷史知識與其他學科有些不同，知識點多且雜，若學生只靠記憶去學習歷史知識，很難對歷史知識點透徹地掌握，需要構建大的歷史知識結構框架，以及能夠將歷史教學與現實生活有機結合。所以要轉變教學目標，教師所講的教學內容要盡可能地與現實生活聯系在一起，便于學生對此歷史知識點的理解，加深對知識點的理解與掌握。避免出現教師按照課本讀的情況，不能夠帶動課堂氛圍，從而降低學生學習的積極性，難以理解所講的歷史知識點。高中歷史教師要轉變教學目標，使其更加生活化。

例如，高中歷史教學中，在講解古代文明時，講到舊址時，教師可以利用現代多媒體技術，放映相關的影視資料，資料中會含有許多當時有關舊址的背景，可以帶領學生走進當時的時代，真正地理解有關這方面的歷史資料。通過影視視頻資料，可以讓學生全面地去觀察，再結合現實的實際生活去講解。這樣不僅讓學生對這方面歷史知識熟練掌握，而且還能提高學生知識素養。通過對歷史的探索以及對歷史知識的借鑒，再結合自身實際，提高自身的文化素養。

二、調整教學內容，將教學與現實生活有機結合

在高中歷史課程中，在闡述重要的歷史事件時，以往的教學方式往往就是一帶而過，對此歷史事件進行簡單描述，往往會忽視在此事件中的生活元素。因此歷史教師在教學的過程中要盡可能做到教學與實際生活相結合，講解時要有重點去講，特別是對重大的歷史事件一定要重點去講解。對事件的生動描述可以由此引發學生的共鳴，這樣的教學內容可以引發學生對歷史的學習興趣，使學生能夠更容易地主動獲取歷史知識，增加對歷史知識的積累。在授課的過程中要注意適當地添加現實生活的因素，使歷史更加貼近現實，幫助學生理解相關的歷史知識。

例如，在學習中國古代建筑時，可以結合現在的故宮去講解。古代生活有高低貴賤之分，也有男尊女卑之說，通過故宮的建筑也可以反映當時的封建制度思想。可以帶領學生參觀故宮，讓學生在感受到現實事物的過程中加深對建筑的印象，同時也可以快速掌握相關的歷史知識，提高學生學習歷史知識的效率。在新的教育改革下，要適當地調整高中歷史教學的內容，與現實生活結合在一起。

三、改變教學形式，將教學與現實生活有機結合

教師是課堂教育活動的組織者，教師要改變歷史教學形式，巧妙地與現實生活相結合。首先，教師應注意語言的表達。在對歷史知識進行授課時，教師一定要注意語言方面的表述，拉近教師與學生之間的距離，多些課堂互動，積極地去活躍課堂氛圍，使得高中歷史課堂不再那么枯燥乏味。其次，教師應把習題設計課盡量生活化。在面對各種各樣的歷史考試時，對歷史知識點的考查要看有關歷史課本上的理論知識，這樣過于枯燥無味，也不利于學生腦中形成大的知識框架，這樣不利于將所學的歷史知識點與現實生活有機結合。所以，要將知識點有效地與現實生活結合在一起。

例如，在歷史課堂中，教師可以將現實的名勝古跡以及各地的宗教信仰列入授課的范圍之內，講授知識時語氣要平易近人，活躍課堂的氛圍，提高學生對歷史知識的興趣，轉變平時的教學形式。在平時的考試中，多結合實際來出相應的考試題目，引導學生利用平時的生活經驗練習相應的考試題目，將高中歷史教學與現實生活有機結合。

高中是人在求學的路程中最重要的一個階段，歷史又是高中階段重要的一門學習科目。將歷史教學與現實生活進行有機結合，可以幫助學生提高自身的學習能力，加深對歷史知識點的理解，以此來提高學生的學習效率，將教學質量又提高了一個新的高度。所以高中歷史教師就應該將歷史教學與現實生活結合在一起，使學生在教師的指導下，通過自己的探索與體驗獲取有關的歷史知識，加強學生對歷史的充分理解以及留下深刻的印象。