反思性教學在初中英語寫作教學中的應用探討

許梅玲

（甘肅省蘭州市榆中縣第五中學，甘肅 蘭州）

初中英語是學生在初中學習中必須接觸和學習的課程，這一課程的開展對于提升學生口語交際和掌握外語的能力極為重要。在初中英語教學環節中，作文也是對學生英語能力進行提升的重要手段之一，其不僅是學生學習的重要方向，同時開展相應的英語寫作也將對學生閱讀能力和英語綜合能力的提升產生較大的促進作用。但是經過筆者的實際研究可以發現當前很多教師在對學生進行英語教學的過程中并不重視教學方式，這也使得當前學生在寫作環節中存在較大的問題和困難。因此，在初中英語寫作教學中對反思性教學進行應用就顯得十分必要。

一、加強日常生活中的聽說練習

在筆者多年的教學中發現，很多學生在日常課程練習中都能說出一口流利的英文，但是一旦到了寫作環節中就會覺得無從下筆，無話可說。出現這種問題的主要原因就是在日常學習中所涉及的英語口語或是交流中運用到的詞匯或是句子都是生活中常見的話題，學生只要稍加思考就可以進行語言表達，但是在寫作環節中由于所涉及的知識學生了解不足，并且很多單詞學生在拼寫上也存在障礙，嚴重影響了寫作教學的開展。針對此種問題，教師在開展英語寫作教學的過程中就需要利用聽說練習幫助學生在日常學習中積累更多的單詞和句式表達方法。聽說練習通常設置在每個單元學習結束后，而練習的內容則應該跟本單元所學知識有著緊密聯系，盡可能使用學生學習過的句式來表達。這樣學生不僅能對本單元的英語學習內容進行進一步的熟悉和鞏固，同時還能幫助學生掌握更多簡單的語法［1］。

比如在對“How often do you exercise？”這一單元內容進行學習以后，教師也可以利用這節課所學知識對學生展開必要的聽說訓練。在此環節中讓學生通過提問或回答的方式進行練習，從而實現對這一單元內容的鞏固，并且要在此環節中讓學生學會思考在生活中怎樣進行英語知識練習。之后教師可以為學生設定一個題目，讓學生在題目要求下進行口頭作文，讓其他同學在這個過程中糾正單詞或是語法中的錯誤，這種方式不僅能提升學生的英語寫作能力，還確保了學生在寫作中做到有話可說。

二、對常見的問題進行專項指導，教授學生英語文章的寫作技巧

英語的寫作也是當前初中英語教學過程中最為關鍵的組成部分，因此這一環節的教學也更應該引起教師的關注。在很多初中學校中，教師并不會占用過多的課堂時間對學生進行英語作文指導，只是通過傳統的教學方式對學生的英語寫作水平進行提升，并且教師一般也只是在批改作文的過程中對學生的語法問題或是單詞問題進行批改，但是在對作文的批改上也很難引起廣大學生的關注，更難以讓學生在作文中正確認識自身的問題和錯誤［2］。因此，為了將這一問題進行調整，教師也應該根據教學實際情況適當開設常見錯誤指導課程，在課堂教育中將學生容易出現的問題和錯誤進行總結，并分析錯誤出現的原因，從而及時對問題進行糾正和解決。在此種方式的影響下，英文作文中出現的問題和錯誤也才能真正引起學生的關注和重視，避免問題的再次出現。

三、讓學生在批改作文中對自身寫作水平進行提升

在傳統的英語作文批改中，教師通常需要對全班同學的作文進行統一批改，并且為同學們的作文提出相應的批改意見。但是這種方式不僅消耗了教師大量的精力和時間，并且最終的效果也不容樂觀。為了解決此種問題，廣大教師就需要將當前的作文批改方式進行改變［3］。

比如在對學生進行作文的批改環節中，教師只負責指出學生作文中的錯誤，但是不對其進行修改，而是直接將作文發到學生手中，讓學生在學習中認識到自身的問題，并對問題進行修改，遇到實在解決不了的問題也可以求助同學和教師。通過此種方式，學生也將對自身出現的問題有更深刻的認識，對于避免出現同樣問題有極大的幫助。

綜上所述，初中英語寫作教學中對反思性教學進行應用是十分必要的。因此無論是教師還是學生都應該對這一問題進行關注。初中英語作文是對英語單詞、語法、詞組的綜合利用，為此在此環節中加強對教學方式的調整能在很大程度上提升學生的學習興趣，對其更有效地參與到課堂作文寫作和教育中也將有更大的幫助。