多媒體技術在高中化學教學中的應用

楊生忠

（甘肅省臨夏回族自治州積石山縣積石中學，甘肅 臨夏）

多媒體是新時代下用于傳播信息的媒體，具有集聲音、圖片、動畫、影像于一體的優勢，能夠將課本知識生動、形象地展現在學生面前，增強知識的感染力，使學生對知識形成感性的認識，極大地提高了學生的課堂學習興趣。因此，高中化學教師將多媒體技術引入課堂，能夠使抽象的化學知識直觀化，通過為學生創造活躍的課堂學習環境，提高學生對化學知識的探究意識。此外，對于教師難以講解和操作的實驗，可以利用多媒體的演示功能，為學生播放實驗片段，模擬真實場景，從而更好地突破學習重難點，使學生獲得事半功倍的學習效果，提高化學課堂教學效率。

一、利用多媒體提高學生的課堂學習興趣

愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師，它遠遠超過責任感。”興趣是學生學習的內在動力，學生良好學習習慣的養成都是建立在興趣之上的。傳統的高中化學教學中，由于實驗原材料的不確定性和教師講解的抽象性，使得學生對化學提不起興趣，不能很好地參與到化學知識探究的過程中。然而，多媒體信息技術在高中化學教學中的使用，能夠將課本知識制作成課件，以幻燈片的形式呈現在學生面前，讓學生在最短的時間里了解課堂知識點和結構框架。例如，在講《硫和氨的氧化物》一節時，為了使學生更好地理解知識點，筆者借助多媒體為學生制作了“制取固態三氧化硫”的實驗視頻，將反應過程形象地為學生展現出來，學生被生動的畫面所吸引，從而產生對化學知識的學習興趣。再如，教師在講“鈉的化合物”相關知識時，可以借助多媒體為學生展示蘇打、小蘇打、食鹽等化合物的圖片，激發學生的好奇心。高中化學教師利用多媒體技術可以將小實驗放大，讓學生仔細觀察微觀變化，從而更好地理解并掌握知識的形成過程。

二、利用多媒體攻破教學中的疑難實驗，增強實驗教學效果

化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗也是教學中的重難點，僅憑教師的講解，學生很難理解，難以到達教學目的。然而，由于多媒體具有形象具體、聲色兼備、動靜結合等優勢，高中化學教師將其運用于實驗教學過程中，能夠使課本知識更加直觀、形象地展現在學生面前，調動學生的多重感官，使學生更容易獲取知識，攻破知識難點，掌握知識重點，提高教學質量。例如，在講《氧化還原反應》一節時，筆者利用多媒體為學生模擬氧化還原反應的過程，使學生更好地理解氧化反應、還原反應、氧化劑、還原劑相互之間的關系。又如，在演示“鈉與水的反應”實驗時，傳統的實驗方式是將鈉與水放在大燒杯中進行，為了增強實驗效果，可改為在方型投影試管中盛有滴加酚酞的水，再加入金屬鈉，學生會觀察到投影儀上“浮、游、熔、響、紅”的詳細實驗現象，不僅能夠使學生集中課堂注意力，還有利于增強實驗效果。此外，利用多媒體還可以模擬有毒、有害物質的實驗，減少環境污染，還可以避免安全事故的發生，例如，氯氣和一氧化碳都具有一定的毒性，教師可以利用多媒體設計小白鼠中毒死亡的三維動畫片，并告知學生生活中要謹防煤氣（一氧化碳）中毒。

三、利用多媒體為學生滲透環保理念，提高學生的化學素養

化學與生活存在著緊密的聯系，高中化學教師可以借助多媒體將化學知識與生活實際相結合。例如，在講《化學與資源利用環境保護》這一課時，教師可以為學生播放化石燃料污染環境的視頻，讓學生了解到化學燃料在生活和生產中的使用，不僅會污染環境，還會造成資源浪費，然后再讓學生觀看新能源的視頻片段，了解常見的新能源，樹立環境保護意識。再如，二氧化硫是一種常見的大氣污染物，是一種無色有刺激性的氣體，進入大氣層后會氧化為硫酸，在云中形成酸雨，對森林、土壤、雕像、湖泊等有極大的危害，教師可以讓學生觀看視頻，使學生身臨其境地感受環境污染的存在，讓學生懂得利用化學手段進行污染處理。高中化學教師通過為學生播放環境污染的視頻，給學生帶來強烈的震撼，使學生的環保意識深深留在腦海里，使學生意識到化學學習的實用性，提高對化學的學習興趣。

總之，多媒體技術教學手段是在傳統教學基礎上發展起來的，現代化教學手段在教學中的使用，既有對傳統教學的否定，又有對傳統教學的繼承、創新和發展。高中化學教師利用多媒體信息技術進行教學，不僅符合新課改的教學要求，而且對化學教學中的種種問題提供了很大的幫助，有利于教學方法的革新和學生學習效率的提高。為此，在教學過程中，高中化學教師應充分發揮多媒體技術的優勢，提高學生的學習興趣，使學生由被動接受知識轉變為主動探究知識，促進高中化學教學質量的提高。