淺談初中英語詼諧趣味單詞教學

盧成群

（南京八中，江蘇 南京）

一、初中學生最怕記單詞

要問我們新優質初中的孩子學英語最怕什么，他們會異口同聲地說背單詞。的確，很多孩子背單詞很累，甚至于今天背會了明天早晨起來就忘記了。而且我們的孩子學習英語沒有語言環境，就是靠死記硬背，靠強制記憶、反復記憶。即使短期有效，但是一段時間之后，所記單詞又成為生詞了。如果重復出現這種現象，甚至出現今天背會明天遺忘的現象，對孩子們學習英語的積極性是個致命的打擊。學生會因此產生厭倦情緒甚至厭學。因此對于基礎薄弱的他們來說掌握單詞會非常難，所以他們最害怕記單詞。孩子們也想學好，也想把單詞記住，只是苦于沒有方法，沒有效果，故而就怕去背單詞了。

二、教師的教學智慧是亮點

教育家陶行知認為：“教育孩子的全部秘密是解放孩子，解放孩子就是要讓孩子感受到快樂?！弊鳛閭鞯朗跇I解惑的教師，我們要讓孩子感受到學習的快樂，要讓孩子在快樂中學習，在快樂中學會。我們必須要通過自己的教學使學生進步，傳統的詞匯教學對于這些新優質初中基礎薄弱的孩子吸引力太小，課堂沒有生氣，教師沒有激情，照本宣科，學生們也沒有學習熱情。要想讓孩子們每天進步一點點，教師就需要用智慧去幫助他們，詞匯教學就需要不走尋常路。讓每個孩子都動起來，都參與學習是需要大智慧的。要研究學生研究教法，適合學生的就是最好的。因此，我不斷地探索不斷地摸索課堂詞匯教學方法，希望能活躍課堂氣氛，調動學生學習的積極主動性。

盧梭說過，教育必須順著自然。我覺得和諧、熱情、歡樂的課堂應該是一種自然的常態。初中階段的孩子剛進入青春期，他們活潑、敏感、好動、喜歡笑、喜歡鬧、好奇甚至獵奇。所以我們的課堂要有生命，要有歡樂，要有詼諧幽默，要順應孩子的成長和認知規律，要能激發孩子們的學習興趣。只有這樣溫情的課堂教學才能受到學生的歡迎。所以我常常使用詼諧趣味的教學方法來點燃學生的學習熱情，點亮每個孩子的心靈。

三、詼諧趣味記單詞

詞匯教學我通常采用幽默、詼諧趣味的教學方法，以吸引每個學生的注意力，讓每個孩子都能在笑中學、在樂中學?？鞓返膶W習氛圍和激昂的學習熱情是孩子們長久記住單詞的保證。給我印象最深的一堂課是教形容詞變反義詞。大部分形容詞的反義詞都是加前綴“un”的。這個學生都能記得，然而有幾個單詞是需要加前綴“im”的。比如我們學過的 possible，patient，polite 這三個詞，而且這三個詞經?？嫉?。那么如何讓所有學生能記住這幾個特殊詞呢？我運用了詼諧趣味的方法。我先在黑板上把“im”寫在這三個詞前面。“impossible，impatient，impolite”，然后轉過身來故意造勢說：“噓，我的媽呀，放了三個屁?！焙⒆觽兟犃诉@句話瞬間笑得花枝招展，停不下來。有的孩子眼淚都笑出來了。教室里瞬間變成了歡樂的海洋，這時候我告訴他們，“I”是我，“m”是媽?！癷m”就是“我的媽呀”。三個屁就是三個字母“P“開頭的單詞。它們是Polite，patient，possible.我同時說，是我嗎，是我嗎，“我不可能這么沒耐心沒禮貌的呃”，通過這個情境我就把這三個詞impossible，impatient，impolite，以及它們的中文意思“不可能的，沒耐心的，沒禮貌的”教會了每一個學生。第二天再測這幾個單詞的反義詞，孩子們異口同聲地說“我的媽呀”，加“im”哈哈哈哈。

中國的漢字博大精深，“p”即“屁”。我說的此三“p”他們聽成了三個“屁”。學生們笑得前仰后合，左搖右晃的，快樂在教室綻放，歡笑在每個孩子的臉上蕩漾。孩子們恣意地笑，放松自己。每個孩子都參與，每個孩子都笑這三個“p”，大俗即大雅。孩子們在嬉笑聲中記住了這三個特殊詞。記得了這三個“P”開頭的單詞變反義詞是“加我的媽呀”“im”。

這種詼諧趣味的詞匯教學收到了意想不到的效果。每個孩子都參與了其中，都在激情的氛圍中記住了要記的東西。這個年齡的學生需要吸取知識也需要快樂。喜歡玩也需要發泄。在歡笑中他們發泄了也排解了。他們愉悅了心情也學到了知識。在歡笑中他們情緒激昂，熱情高漲，輕輕松松學會了要學的詞匯，這就是教師的大智慧。

總之，詞匯教學是初中英語教學一項重要的教學內容，對于我們新優質初中的學生來說，也是他們畏難和厭倦的內容。讓學生們每天進步一點點是需要教師的熱情耐心和智慧的，同時也需要學生學習的熱情和動力。點燃學生的學習熱情和推動學生的學習動力是每位教師八仙過海各顯神通的本領。傳統的一成不變的照本宣科的詞匯教學終將被淘汰。以學生為本、讓學生樂學的詞匯教學勢在必行。