郭連友
(重慶市開州區(qū)臨江中學(xué),重慶)
古典詩(shī)歌是中華文化的重要組成部分,古典詩(shī)歌更是古人抒情記事的重要方式,古人借助于對(duì)周圍事物的想象聯(lián)想,創(chuàng)作詩(shī)篇,其中有對(duì)風(fēng)景的描繪,人情的歌頌以及時(shí)間的感懷等等。古典詩(shī)歌的主題在人的悲歡離合方面的描繪非常多,意象中流露出多種情感,高中學(xué)生閱歷尚淺,因此對(duì)詩(shī)詞的理解也不夠透徹,需要通過(guò)對(duì)比分析的方式對(duì)詩(shī)歌的重點(diǎn)進(jìn)行掌握。因此,以下對(duì)比較鑒賞在語(yǔ)文古典詩(shī)歌教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行研究分析,進(jìn)而希望可以提升詩(shī)歌鑒賞的有效性。
詩(shī)歌的標(biāo)題是詩(shī)歌的主要內(nèi)容,更是指引詩(shī)歌方向的指針,是詩(shī)歌的總結(jié),通過(guò)標(biāo)題就能夠清楚詩(shī)歌的類型,清楚詩(shī)人的情感寄托。但是若是標(biāo)題模糊不清,表達(dá)意念不夠準(zhǔn)確就不能簡(jiǎn)明扼要地指出詩(shī)人要言明的內(nèi)容,因此需要學(xué)生發(fā)揮想象力,對(duì)作者的言外之意進(jìn)行補(bǔ)充,了解詩(shī)歌的類別。面對(duì)類似的標(biāo)題不同的表達(dá)意念,需要學(xué)生憑借經(jīng)驗(yàn)和運(yùn)用對(duì)比分析的方法獲得標(biāo)題的準(zhǔn)確含義,這樣就需要教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生圍繞著古典詩(shī)歌的標(biāo)題進(jìn)行賞析,由此學(xué)生可以感知兩者的獨(dú)特之處。
例如,在學(xué)習(xí)《永遇樂·京口北固亭懷古》的過(guò)程中,學(xué)生覺得與自己曾經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的《念奴嬌·赤壁懷古》相類似,都是懷古,但是這樣的題目非常容易迷惑學(xué)生,學(xué)生認(rèn)為這兩首詩(shī)詞對(duì)于情感的抒發(fā)都是作者郁郁不得志。為了使學(xué)生更好地對(duì)《永遇樂·京口北固亭懷古》的基本內(nèi)容進(jìn)行理解,就需要教師對(duì)兩個(gè)標(biāo)題進(jìn)行分析,對(duì)歷史的相關(guān)背景進(jìn)行闡述和研究,在闡述歷史人物和歷史事件的過(guò)程中,學(xué)生需要對(duì)詩(shī)詞的創(chuàng)作時(shí)代背景進(jìn)行分析,清楚兩者之間的情感基調(diào)等等,這樣才有利于學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的基本內(nèi)容進(jìn)行研究和分析。
詩(shī)詞的題材有很多種,詩(shī)人對(duì)于詩(shī)詞的內(nèi)容會(huì)有一個(gè)大致的方向,若是從具體方向上來(lái)講,題材可以分為山水田園詩(shī)、詠史懷古詩(shī)詞、送別詩(shī)、閨怨詩(shī)以及哲學(xué)愛情詩(shī)等等,詩(shī)歌的內(nèi)容是按照題材確定的。對(duì)比同一種題材的詩(shī)歌,內(nèi)容也會(huì)存在差異性,教師可以從題材入手對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行對(duì)比分析,對(duì)經(jīng)典詩(shī)詞進(jìn)行多方面的講解,并且對(duì)于同一題材的內(nèi)容差異性要有區(qū)分的鑒賞。在多數(shù)情況下,教師還需要關(guān)注題材,同一題材的內(nèi)容差異是不可小覷的。教師若是忽視了詩(shī)詞鑒賞的差別性,專注于題材,那么勢(shì)必只能讓學(xué)生了解詩(shī)詞的外在形式和皮毛,忽視內(nèi)在的表達(dá)意念,這對(duì)學(xué)生深刻理解詩(shī)詞不利,造成學(xué)生無(wú)法自主對(duì)詩(shī)詞進(jìn)行靈活分析。
例如,蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》與辛棄疾的《永遇樂·京口北固亭懷古》這兩首詩(shī)都屬于懷古類型的題材,在方向上也比較類似,也存在不同點(diǎn)。蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》上下兩篇寫的是不同人物,最后做總結(jié)分析,詠史懷古一直到傷感難過(guò),都對(duì)周瑜進(jìn)行贊美,并且對(duì)比自己郁郁不得志的情感,由此顯現(xiàn)出詩(shī)人苦悶的心理狀態(tài)。另一首《永遇樂·京口北固亭懷古》在內(nèi)容上、情感上要更積極一些,整首詞的上篇,作者都是借助于京口的相關(guān)人物成績(jī)表達(dá)自己在抗敵方面的熱情和決心,下篇是譴責(zé)性文章,表達(dá)自己對(duì)于王朝的不滿情緒。辛棄疾在詩(shī)詞方面所表達(dá)的都是從歷史時(shí)期一直到現(xiàn)實(shí)時(shí)期,為國(guó)效力的忠心不減。盡管這兩首詩(shī)詞都是詠史懷古的基本題材,但是在內(nèi)容的表達(dá)上有較大差別,教師需要引導(dǎo)學(xué)生更加靈活地分析文章的內(nèi)容,從多個(gè)方面對(duì)文章作出對(duì)比和鑒賞。
意象融入了詩(shī)人更多的情感,讓詩(shī)人的主觀世界和客觀世界之間更加對(duì)應(yīng),意境的生成非常形象地表達(dá)了客觀世界和詩(shī)人的內(nèi)心情感。在意象方面,不一樣的詩(shī)詞也可能意象是一致的,同樣的詩(shī)詞類型,意象可能不同,因此就需要教師帶領(lǐng)學(xué)生有區(qū)別地鑒賞。例如,在蘇軾和辛棄疾的這兩首詩(shī)詞當(dāng)中都對(duì)江山進(jìn)行了描繪,但是兩者的意象卻是不同的。一個(gè)側(cè)重畫面,一個(gè)側(cè)重悲愴,各不相同。
綜上所述,本文對(duì)“比較賞析”在高中語(yǔ)文古典詩(shī)歌教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析和研究,詩(shī)詞的對(duì)比分析涉及多個(gè)方面,需要從標(biāo)題、內(nèi)容、意象等等方面進(jìn)行對(duì)比,由此更好地把握詩(shī)詞的內(nèi)容,提升古典詩(shī)歌學(xué)習(xí)的質(zhì)量。