“比較賞析”在高中語(yǔ)文古典詩(shī)歌教學(xué)中的應(yīng)用
——以蘇軾的兩首懷古詩(shī)為例

郭連友

（重慶市開州區(qū)臨江中學(xué)，重慶）

古典詩(shī)歌是中華文化的重要組成部分，古典詩(shī)歌更是古人抒情記事的重要方式，古人借助于對(duì)周圍事物的想象聯(lián)想，創(chuàng)作詩(shī)篇，其中有對(duì)風(fēng)景的描繪，人情的歌頌以及時(shí)間的感懷等等。古典詩(shī)歌的主題在人的悲歡離合方面的描繪非常多，意象中流露出多種情感，高中學(xué)生閱歷尚淺，因此對(duì)詩(shī)詞的理解也不夠透徹，需要通過(guò)對(duì)比分析的方式對(duì)詩(shī)歌的重點(diǎn)進(jìn)行掌握。因此，以下對(duì)比較鑒賞在語(yǔ)文古典詩(shī)歌教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行研究分析，進(jìn)而希望可以提升詩(shī)歌鑒賞的有效性。

一、詩(shī)歌標(biāo)題的對(duì)比分析

詩(shī)歌的標(biāo)題是詩(shī)歌的主要內(nèi)容，更是指引詩(shī)歌方向的指針，是詩(shī)歌的總結(jié)，通過(guò)標(biāo)題就能夠清楚詩(shī)歌的類型，清楚詩(shī)人的情感寄托。但是若是標(biāo)題模糊不清，表達(dá)意念不夠準(zhǔn)確就不能簡(jiǎn)明扼要地指出詩(shī)人要言明的內(nèi)容，因此需要學(xué)生發(fā)揮想象力，對(duì)作者的言外之意進(jìn)行補(bǔ)充，了解詩(shī)歌的類別。面對(duì)類似的標(biāo)題不同的表達(dá)意念，需要學(xué)生憑借經(jīng)驗(yàn)和運(yùn)用對(duì)比分析的方法獲得標(biāo)題的準(zhǔn)確含義，這樣就需要教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生圍繞著古典詩(shī)歌的標(biāo)題進(jìn)行賞析，由此學(xué)生可以感知兩者的獨(dú)特之處。

例如，在學(xué)習(xí)《永遇樂·京口北固亭懷古》的過(guò)程中，學(xué)生覺得與自己曾經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的《念奴嬌·赤壁懷古》相類似，都是懷古，但是這樣的題目非常容易迷惑學(xué)生，學(xué)生認(rèn)為這兩首詩(shī)詞對(duì)于情感的抒發(fā)都是作者郁郁不得志。為了使學(xué)生更好地對(duì)《永遇樂·京口北固亭懷古》的基本內(nèi)容進(jìn)行理解，就需要教師對(duì)兩個(gè)標(biāo)題進(jìn)行分析，對(duì)歷史的相關(guān)背景進(jìn)行闡述和研究，在闡述歷史人物和歷史事件的過(guò)程中，學(xué)生需要對(duì)詩(shī)詞的創(chuàng)作時(shí)代背景進(jìn)行分析，清楚兩者之間的情感基調(diào)等等，這樣才有利于學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的基本內(nèi)容進(jìn)行研究和分析。

二、詩(shī)歌題材對(duì)比分析

詩(shī)詞的題材有很多種，詩(shī)人對(duì)于詩(shī)詞的內(nèi)容會(huì)有一個(gè)大致的方向，若是從具體方向上來(lái)講，題材可以分為山水田園詩(shī)、詠史懷古詩(shī)詞、送別詩(shī)、閨怨詩(shī)以及哲學(xué)愛情詩(shī)等等，詩(shī)歌的內(nèi)容是按照題材確定的。對(duì)比同一種題材的詩(shī)歌，內(nèi)容也會(huì)存在差異性，教師可以從題材入手對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行對(duì)比分析，對(duì)經(jīng)典詩(shī)詞進(jìn)行多方面的講解，并且對(duì)于同一題材的內(nèi)容差異性要有區(qū)分的鑒賞。在多數(shù)情況下，教師還需要關(guān)注題材，同一題材的內(nèi)容差異是不可小覷的。教師若是忽視了詩(shī)詞鑒賞的差別性，專注于題材，那么勢(shì)必只能讓學(xué)生了解詩(shī)詞的外在形式和皮毛，忽視內(nèi)在的表達(dá)意念，這對(duì)學(xué)生深刻理解詩(shī)詞不利，造成學(xué)生無(wú)法自主對(duì)詩(shī)詞進(jìn)行靈活分析。

例如，蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》與辛棄疾的《永遇樂·京口北固亭懷古》這兩首詩(shī)都屬于懷古類型的題材，在方向上也比較類似，也存在不同點(diǎn)。蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》上下兩篇寫的是不同人物，最后做總結(jié)分析，詠史懷古一直到傷感難過(guò)，都對(duì)周瑜進(jìn)行贊美，并且對(duì)比自己郁郁不得志的情感，由此顯現(xiàn)出詩(shī)人苦悶的心理狀態(tài)。另一首《永遇樂·京口北固亭懷古》在內(nèi)容上、情感上要更積極一些，整首詞的上篇，作者都是借助于京口的相關(guān)人物成績(jī)表達(dá)自己在抗敵方面的熱情和決心，下篇是譴責(zé)性文章，表達(dá)自己對(duì)于王朝的不滿情緒。辛棄疾在詩(shī)詞方面所表達(dá)的都是從歷史時(shí)期一直到現(xiàn)實(shí)時(shí)期，為國(guó)效力的忠心不減。盡管這兩首詩(shī)詞都是詠史懷古的基本題材，但是在內(nèi)容的表達(dá)上有較大差別，教師需要引導(dǎo)學(xué)生更加靈活地分析文章的內(nèi)容，從多個(gè)方面對(duì)文章作出對(duì)比和鑒賞。

三、意象對(duì)比分析

意象融入了詩(shī)人更多的情感，讓詩(shī)人的主觀世界和客觀世界之間更加對(duì)應(yīng)，意境的生成非常形象地表達(dá)了客觀世界和詩(shī)人的內(nèi)心情感。在意象方面，不一樣的詩(shī)詞也可能意象是一致的，同樣的詩(shī)詞類型，意象可能不同，因此就需要教師帶領(lǐng)學(xué)生有區(qū)別地鑒賞。例如，在蘇軾和辛棄疾的這兩首詩(shī)詞當(dāng)中都對(duì)江山進(jìn)行了描繪，但是兩者的意象卻是不同的。一個(gè)側(cè)重畫面，一個(gè)側(cè)重悲愴，各不相同。

綜上所述，本文對(duì)“比較賞析”在高中語(yǔ)文古典詩(shī)歌教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析和研究，詩(shī)詞的對(duì)比分析涉及多個(gè)方面，需要從標(biāo)題、內(nèi)容、意象等等方面進(jìn)行對(duì)比，由此更好地把握詩(shī)詞的內(nèi)容，提升古典詩(shī)歌學(xué)習(xí)的質(zhì)量。