淺談學科核心素養(yǎng)視角下的高中化學教學策略

黃紹林

（福建省三明市建寧縣第一中學，福建 三明）

一、教學中核心素養(yǎng)的作用

1.轉(zhuǎn)變被動式教學

課堂教學中讓學生對化學知識進行深入自我探究，謹慎思考，辨別其中原理，再落實所學。引導學生學會建構(gòu)比較系統(tǒng)化的知識體系，就需要教師在教學中根據(jù)其特點來發(fā)揮學科的核心素養(yǎng)。在學習新的單元時，通過布置小組合作，讓學生通過合作一起預習、學習、復習并探討課后問題及互相幫助解決困惑，接著再由老師來評價不同小組所存在的優(yōu)點與不足，接受學生正面反對教師的課堂權(quán)威觀點，也聽取學生衷于從錯誤觀點反向思考、探究對錯，讓學生在學習化學知識中，提高化學核心素養(yǎng)，從被動式學習向主動學習發(fā)展，轉(zhuǎn)變中學生的學習態(tài)度，也能夠讓他們發(fā)揮自我意識，表達個人想法。

2.提高高效學習能力

教學方法不僅僅是教師傳授知識的方法，還涵納了學生的學習方法，縱使老師的傳授方法再好，倘若學生的學習方法不適應教學要求，不具備一定的思維邏輯能力，仍然難達到高效的學習效果。中學生已具備一定的人格意識，多個學生的思想進行交流，互相借鑒彼此的學習方法，能大大提高學習效率。比如說不同的學生在應用題模塊、選擇題、填空題上都各有長短，教師通過合理的安排能使學生在小組合作學習中取長補短，在提高化學能力基礎上，形成多向思維，發(fā)掘?qū)W生的個性潛能。

3.形成合作意識

合作意識就是一個人相當自律地、有規(guī)劃地、有效率地通過組織團隊進行知識的學習、歸納、整合。其中也經(jīng)過反復的探索和考究。但是，對于中學生來說，因其人生觀、世界觀、價值觀正在逐漸建立，還不完全具備這種能力，教師需要通過教學引導他們形成合作意識，掌握并強化這一能力，需從教學的多樣化、趣味化、互動化入手，逐漸培養(yǎng)他們的小組合作意識。

二、教學策略中如何體現(xiàn)核心素養(yǎng)

1.把握自主、合作、探究的學習方式

在當前教學過程中提倡培養(yǎng)創(chuàng)新意識，開拓性思維，其實就是為了培養(yǎng)問題意識，讓學生學會發(fā)現(xiàn)、探索、解決問題，依據(jù)課本上的化學材料知識點，有效地拓展學生的視野，以不同的視野、多種角度探討同一個問題，同時推動自主、合作、探究的學習方式。先布置課前作業(yè)，讓他們先找些關(guān)于化學與生活相關(guān)的資料，推崇個人獨立或團隊合作共同完成，同時教師找出類似的題材一同進行探討，比較兩者的不同時，讓學生評價優(yōu)缺點，從多角度看問題，不僅有利于拓展思維，還有利于培養(yǎng)分析問題的發(fā)散性思維。比如在必修2食物中的有機物教學中，對于乙醇與乙酸的酯化反應的條件，如果單純地從書本上講解，學生總以為只有在濃硫酸的條件下才能反應，其實不然。生活中，有很多酯化反應發(fā)生，只是我們沒有注意或者不知道而己。例如，我們在煮菜時，加醋跟料酒，煮出的菜特別香，就是因為生成了少量的乙酸乙酯，此例不僅讓學生把書本上的化學知識與生活緊密結(jié)合在一起，同時提高了他們的學習興趣，加強學生對知識的認識和學習，在課堂上普及的同時，完善他們的不足之處，使他們形成優(yōu)良的自主意識及開放思維模式。

2.結(jié)合實際拓展化學理念

在課堂上傳授化學知識的時候，教師應從知識點的要點延伸到實踐操作，這時課外拓展教學方式便起到了作用。比如在學生之間開展學術(shù)對抗比賽，進行化學實驗，可促使學生一同合作交流、共同進步，提倡在教師的帶領下，積極主動地參加活動實踐，以達到知識與能力的發(fā)展，同時適當教授一些大學化學的基礎知識，使學生感受到學科知識的精深。或者通過布置相對應的游戲，針對學生的薄弱之處進行考驗與鍛煉，引導學生培養(yǎng)化學思考的創(chuàng)新模式。

3.提高學生掌握終身學習的方法和能力

在教學上須不斷提高質(zhì)量，強化學生在理解化學核心素養(yǎng)過程中對學習方法和能力的掌握程度。比如在學習過程中，教學理念推崇規(guī)劃、預習、聽課、摘抄筆記、思考問題、總結(jié)、課后復習等一條龍的學習方法，很多同學缺少課前預習和課后復習，所以課堂上盡量解析知識點使學生印象深刻，例如教師授課時講述一個關(guān)于化學平衡狀態(tài)下的平衡移動問題，其中就用到了熱力學當中反應速率的知識點，最后得出“溫度升高導致反應速率變大，進一步導致平衡移動”這樣的結(jié)論，這時學生可以理解“平衡”與“反應速率”能因此聯(lián)系起來了。教師依靠課后布置任務這一項，無法確保全部學生能完全做到，所以課堂上要讓同學們分組輪流表達上節(jié)課的知識小結(jié)并做補充分析，并在一節(jié)課結(jié)束前兩分鐘大體總結(jié)本課堂所學內(nèi)容，在課堂中講解分析的同時，讓小組的同學們介紹該從何種角度入手，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、思考解決方法。

在融入化學核心素養(yǎng)的教學中，從被動式學習到主動式接受教育，懷著好奇、懷疑的態(tài)度去探究，以問題意識來思考問題，倡導學生以平等的地位來看待知識的處理方式，同時，教師在學習中引領大方向，促使他們學會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，在體會化學核心素養(yǎng)的思維導向中成為化學學科中的知識建構(gòu)者。