對初中科學實驗課堂教學細節的探討

蔡 杰

（青田縣章旦中學教育集團，浙江 麗水）

初中實驗課堂能夠有效幫助學生理解課本知識，加強學生的動手能力，鍛煉發展學生的創新精神，對于學生的綜合發展起著重要作用，實驗課堂教學可以有效提高教學效率，實現教學目標。因此，需要從教學細節入手，提高實驗課堂教學質量，促進學生綜合素質的提升。

一、初中科學實驗課堂教學細節中凸顯學生的主體地位

自從教育改革以來，學生的主體地位早已得到重視，在初中科學教學實驗課堂上凸顯學生的主體地位至關重要。傳統教學方法機械、沉悶、學生積極性低的弊端早就顯現出來，實驗課堂的應用有效地改善了這一現象。以學生為主體的教學強調提高學生的學習興趣，調動學生的主觀能動性，增強學生的積極性。因此在初中科學實驗課堂凸顯學生的主體地位是做好課堂教學建設的第一步，是現代化教學的前提。

以浙教版為例，在進行測定物體體積的實驗教學中，首先教師先對學生進行提問，讓學生進行思考有哪些辦法可以測定出物體的體積，引出本課的主題，使用排水法來測量不規則物體的體積。教師需要事先讓學生準備自己想要測量的適當大小的不規則物體，比如土豆、蘋果、橘子、硬幣等。教師在進行演示實驗后讓學生自行實驗，在學生的實驗過程中，教師需要實時關注學生的情況，在學生有問題的時候及時提供幫助。可以將學生進行分組測量同一物體，對比觀測數據，如果幾個同學的數據出現不一致，教師需要幫助學生分析原因，比如在觀察中學生經常出現錯誤的，視線沒有與水面凹處平行，這時教師需要對學生進行規范。整個實驗過程中，教師需要在旁邊進行引導鼓勵，強調學生的主體地位，讓學生在實驗中自主學習，強調學生的主觀能動性［1］。

二、初中科學實驗課堂教學細節融入與生活的聯系

科學文化知識和生活之間存在著密切的聯系，任何科學知識都來自于生活實踐，受生活啟示而出現。學生可以利用自己的科學文化知識到生活中，已經成為教師的教學目標。初中科學課堂教學細節上加強與學生生活中的聯系，有助于學生更好地利用學科知識。利用生活中的經驗加強對理論知識的理解，將理論知識應用到自己的生活中去，實現了學與用的統一，有利于我國培養實用型人才的教學目標的實現。

以浙教版為例，在進行觀察光的顏色實驗課堂上，教師需要進行書中的演示實驗，用三棱鏡在陽光下發出的彩色條紋，提問學生還有哪些途徑可以看到這一現象。接著讓學生依據自己的想法進行實驗。比如有的學生將裝有水的玻璃杯放在陽光下，通過陽光的折射，在桌子上呈現出彩色條紋。這時教師可以解釋彩虹出現的原理，夏天草坪澆水時常常看到彩色條紋的原理。在進行壓強一課教學時，教師可以拿一張紙，在紙的一側吹氣，讓學生觀察紙的動態，讓學生更形象地觀察到流速大壓強變小的理論，同時教師需要聯系實際。比如講解火車行駛過來，需要保持一定安全距離的常識，是因為火車行駛過來，流速變大，人與火車之間的壓強減小，人身后與身前的壓強差會推動人體向前，發生危險行為。

三、初中科學實驗課堂教學貫徹創新的理念

作為祖國未來的建設者，學生的創新精神必須得到培養，學生的創新能力與動手能力必須得到鍛煉，創新精神僅僅依靠書本教學是遠遠不夠的，實驗課教學過程中需要時時關注學生創新精神的培養、創新與動手能力的鍛煉。實驗課教學中加入創新內容的教學細節，創新理念在科學教學過程中的貫穿，將大大提高學生的綜合能力，為我國未來發展奠定良好的基礎。

以浙教版為例，在教學電路一課時，教師在學生掌握基本電路的串聯、并聯、短路、斷路的基本原理后，組織學生進行實驗課，鼓勵學生通過設計電路，創造出自己設計的小臺燈、滅蚊燈等簡單小家電。首先，教師需要在實驗課前安排學生在紙上畫出電路設計圖、外觀設計圖。電路的設計需要包含并聯與串聯，需要含有兩個開關以上。在此基礎上學生進行電路設計，并且準備外觀的材料。其次，學生的電路設計好后，教師需要根據學生設計的電路進行檢查，在得到教師肯定后，學生才能開始進行電路制作。然后在學生制作過程中，教師需要把控全體學生的制作步驟，避免安全事故的發生。對于制作過程中出現問題的學生教師需要給予指導與幫助。最后，對制作成功的學生進行作品展示，對于制作失敗的學生教師需要幫助學生進行原因分析。在學生理論知識得到鞏固與應用的同時，學生的動手能力也得到鍛煉，更培養了學生的創新精神與能力［2］。

綜上所述，初中科學實驗課堂需要在教學細節中凸顯學生的主體地位，在教學中充分融入學生的生活，在教學中加強創新精神的鍛煉培養。科學實驗課堂的高質量教學既可以提高學生的知識掌握水平，教師教學目標的完成，又可以加強學生的創新能力與動手能力，有助于增強學生的綜合素質能力，促進我國教育事業發展。