新課改下高中歷史新型教學探析

段小雅

（陜西省渭南市蒲城縣堯山中學，陜西 渭南）

在新課改逐漸深入作用下，教師應充分了解高中歷史的基礎理念與性質，明確學生在學習期間的主要位置并對其學習流程進行強化。在實際教學期間更應突顯出學生學習的自主性，充分展示自身的引導能力，創建高中歷史新型教學模式。同時應主要以自主學習為基礎，對教學思路與內容背景進行重視，促進學生學習質量快速提升。

一、建立表格，了解內容背景

高中歷史在實際教學前，教師應指引學生利用互聯網對教學內容各種資料進行收集與整理，更加深入地了解教學內容的實際歷史背景，這可充分促進學生學習效率的提升。以《太平天國運動》為例進行分析，教師在教學期間可利用多媒體技術創造相應的微視頻，對太平天國運動的背景等進行科學介紹，使學生對教學內容具有較強印象與了解，同時根據教學情況引導學生將太平天國與清朝當前的情況繪制成表格，并對清朝與太平天國之間存在的差距進行分析與研究，使學生深入了解教學內容，并在整體上對歷史進行了解與掌握。

二、設定情境，引入全新內容

在高中歷史教學期間，教師應根據教學內容與新課改需求對新教學內容進行導入，利用滿足學生學習積極性需求的方法對學生的注意力進行提升。如將教學內容與學生生活進行充分融合，使學生形成較強的數據感，以及設定情境使學生充分涌入到教學氛圍中，不斷提高學生的求知欲望，然后讓學生對問題進行更加深入的分析，為新內容的引進創建條件。

例如：在對《抗日戰爭》進行教學時，教師可設計問題“為什么日本會侵略中國？”讓學生進行深入思考與分析，并自主對問題進行研究。接著教師提出問題“若沒有盧溝橋事變，是否會爆發中日戰爭？”對學生好奇心進行吸引，以引導其對真實的歷史進行研究與分析，進一步對教學內容進行深入了解。最后教師還可讓學生觀看盧溝橋事變微視頻，讓學生更加深入地了解日本人的殘忍與狼子野心。

三、協作學習，自主研究

所謂協作學習，自主研究，就是教師引導學生對教學前收集與整理的學習資料進行自主學習，對教材內容進行分析，自主了解與掌握教學內容的重點與難點，并在教師規定的時間中對資料進行科學的分析與思考。接著教師再對重點與難點讓學生進行合作分析與談論，支持引導學生得到正確的答案。這種教學方法在對學生共同能力與合作意識進行培養與提升的同時，還可充分展現出所有學生自身的價值，使學生的學習質量與自信心充分提升。

例如：在《解放戰爭》教學期間，教師應讓學生對解放戰爭的各種資料進行收集與整理，并對教材的重點與難點進行分析，逐漸形成相應的認知與了解。接著再讓學生對“中共在重慶談判期間對國民黨的政策”進行小組分析，使學生在團隊討論期間積極地發表自身的意見，對其他學生的意見進行了解與吸收，進一步完善自身的觀點，真正地得出正確的答案。

四、總結與歸納

首先，教師在結合教學內容進行總結與歸納期間，應將教材內容主要知識、方法以及技能、教學中的經驗、教學期間學生提出的問題等進行科學合理的總結。接著教師還應提高對于教學內容拓展與延伸的重視程度，并使其與學生掌握的知識進行充分連接，使學生了解的歷史逐漸豐富，優化其歷史綜合素養。其中教師可使用較為經典的例題對學生進行訓練，并不斷強化知識的拓展與延伸，對學生思維邏輯上的問題進行解決，使其具有良好的思維邏輯。

例如：在《甲午中日戰爭和八國聯軍侵華》教學過程中，教師需要對教學內容的知識點進行科學的總結，讓學生了解平壤戰役中左寶貴堅持抵抗的決心與勇氣，并充分了解《馬關條約》是我國半殖民地程度的進一步深化。接著教師再通過科學的方法對學生進行鍛煉，如甲午戰爭中清朝失敗的原因，通過分析，思考兩次失敗之間的共同點。充分調動學生掌握的歷史知識，在強化其對知識記憶力度的基礎上，使學生有意識地將自身掌握的知識進行科學的運用，更好地促進學生學習質量的提升。

其次，在高中歷史教學過程中，教師還應不斷引導學生對掌握的歷史知識進行自我總結與歸納，使學生在學習期間大腦的思維邏輯中逐漸形成較為良好的知識脈絡，清晰了解知識結構，在歷史問題解答期間具有極強的邏輯性流程，進一步擴充歷史問題解決的原則與規律。所以在高中歷史實際教學期間，教師應結合實際教學情況對基礎理念、基礎規律以及歷史基礎特征進行教學，為學生進行自主學習創建良好的條件。與此同時，還應對學生良好的學習態度進行培養與完善，并使其逐漸形成可不斷進行思考以及善于總結與歸納的學習習慣。

例如：在《馬克思主義的誕生》教學期間，教師可結合實際教學情況與需求引導學生自主對教學內容基礎知識結構進行歸納與總結，同時還可通過相應的問題使學生歷史問題分析能力與總結概括能力快速提升，進一步強化學生歷史學習能力，推動其學習質量快速提升。

綜上所述，隨著新課改的逐漸深入，對高中歷史教學也有了全新的需求。因此教師在教學期間可通過建立表格，了解內容背景，設定情境，引入全新內容以及總結與歸納等方法對新型教學模式進行使用，在提高學生積極性與歷史學習質量的基礎上，為其發展創建良好的條件。