將生命教育滲透到高中生物教學中

楊東華

（廣東省中山市小欖中學，廣東 中山）

一、在生物教學中推行生命教育的意義

生命是天地萬物間最為可貴的存在，生命教育是生物教學的本質要求，因此，生物教學必須充分地關注生命。教育者將生命教育滲透于生物教學的每一個環節，有利于培養學生的生存能力和提升學生的生存價值，從而幫助學生樹立正確的生命意識，讓他們學會尊重生命、敬畏生命。

高中生物學是探討生物科學和生命活動規律的學科，主要講述蛋白質、基因等生命本源以及與生命相關的其他知識。生命教育則是以生命活動規律為前提，把人放在整個生命系統中，幫助學生認識人的生命本質以及人與其他生命之間的內在聯系，引導學生從生命的視角科學地審視并處理好人與自身、人與人、人與自然的關系。因此，在生物教學中推行生命教育有利于實現生命教育的部分目標。

在高中階段，通過生物教學實施生命教育有利于遵循學生的身心發展規律和年齡特點，從而最大限度地開發學生的理性思維，為學生理性地解讀生命、領悟生命真諦提供基礎。生命教育是一項全面的、系統的教育工程，它貫穿于學生的每一個成長階段；就高中階段而言，生命教育不僅需要以人文教育作支撐，更加需要科學教育保駕護航，因此，充分發揮生物這一自然學科的載體作用顯得十分必要。高中階段的學生大多處于青春期、逆反期，他們普遍存在精力旺盛、求知欲強、好奇心重等性格特點，在較為沉悶的生物教學中恰當地加入一些生命教育知識，不僅可以為生物課堂增添活潑氣息，還能潛移默化地賦予學生正確的價值理念，讓他們在未來的學習、生活中懂得“正視挫折，珍視生命”。

二、將生命教育滲透到高中生物教學中的方法

1.讓學生體會生命之不易

從生物的繁殖過程可以看出，世界上的每一個生命都來之不易，需要通過一系列的繁殖活動才能產生，其中任何一個環節出錯，都會中斷生物的繁衍，因此，在生物教學過程中，教師可以從生物的繁殖條件入手，讓學生領悟到生命的可貴，從而教會學生珍惜自己的生命，尊重他人的生命，敬畏大自然的每一個生物。世間的每一個生物，如花、草、樹木等植物，再如蟲、魚、鳥、獸等動物，以及我們人類自身，都擁有著自己的生存價值，都值得我們敬畏與尊重。通過高中生物《胚胎工程》這一章的教學內容，學生可以了解到，被子植物需要經過開花、傳粉等環節，并發生雙受精作用，才能夠形成果實和種子，最終實現繁殖；鳥類需要通過選巢、筑巢、交配、產卵、育雛等環節才能實現繁殖。人類的生殖過程則更為復雜，不僅僅需要成熟的精子、卵子的有機結合，而且還需要核、染色體的融合，才能形成一個新的細胞（受精卵）；受精卵形成后，經過細胞分裂，才能形成胚胎；胚胎需要在母體的子宮內吸收營養數月，才能得以發育；并且，精子和卵子的產生、存活、成熟、結合等，都需要諸多內部條件與外部條件作支撐。為了讓學生更加深入地體會生命之不易，高中生物教師還可以對教材內容加以拓展、延伸，如在學習《胚胎工程》這一章時，教師可以布置課后作業，讓學生課后看電影《向日葵》，并簡要地書寫觀后感。只有當學生深切地體會到生命的可貴，他們才會切實做到“愛自己，愛他人，愛世間萬物”。

2.讓學生感悟生命之價值

古人云：“身體發膚，受之父母，不敢毀傷，孝之始也。”由此可見，珍惜生命不僅僅是我們自己的事情，更是我們需要承擔的責任與義務。但是，在現實生活中，很少有人能夠正視生命的真正價值，此處以高中生為例。高中時期，學生的生理、心理都會發生較大的變化，如體型變胖、聲音變粗、容易愛慕或嫉妒他人等。因此，高中生物教師應該主動承擔一部分責任，在講解《生物科學與健康》《生物技術的安全性和倫理問題》等課程內容時，向學生普及相關的生理知識和心理知識，讓學生明白生命的價值不在于人的體型多美、聲音多動聽、學習成績多好，而在于自己做的事是否有意義。為了讓學生能夠正確地認識自我、了解自我，以修正自我，教師可以鼓勵學生對自己的生理和心理變化以日記的形式加以記錄，從而讓學生清楚地看到自己每一個階段的進步，而不是一味地否定自我。

3.讓學生正視生命之消亡

花終有一日會凋謝，草終有一日會枯萎，人終有一日會老去、死去；生命的產生和消亡是自然界的規律，但是很少有人愿意坦然地接受這一事實。他們或因為家人的離世而終身無法釋懷，或因為暫時無法渡過難關而輕易放棄自己的生命，這都是違背自然規律的表現。為了讓學生正視生命的誕生與消亡，教師應該在對《細胞生命歷程》教材內容進行講解時，對人類、動植物等生命消亡知識加以拓展，以幫助學生正確理解死亡的概念，從而讓學生以積極、樂觀的心態面對生活。

生命教育屬于全面教育，有利于促進學生的全面發展，這與新課標下素質教育的基本要求不謀而合。因此，高中生物教師應該深入貫徹、落實素質教育的基本要求，幫助學生樹立健康的生命倫理價值理念，讓學生健康、快樂地成長，以實現可持續發展。