生物優質課背景下的教學常規

魏新煥

（山東省萊蕪市鳳城高級中學，山東 萊蕪）

作為一名教學一線的教師，教學常規每天都在做。但要把教學常規做好，形成自己的教學風格，就必須從平時做起，打好基礎。嚴格落實好教學常規，在備課、上課、自習輔導、命題等教學常規中好好研究探索，使每一節課都是優質課。

一、備課是智慧的提煉

備課首先要熟悉大綱要求，深入鉆研教材，通曉全套教材。在每單元教學開始前，要進一步明確教學目的任務，探討“雙基”的具體內容，挖掘思維能力培養和思想教育的要素。在研究把握各單元、章節和有關課題在全書中的地位和作用及相互聯系的基礎上，確定重點、難點和關鍵。其次要全面了解學生，增強教學的針對性。要隨時注意了解學生的學習態度、學習基礎、知識缺漏，觀察學生的接受能力、學習方法和學習習慣，健全學生的學習檔案資料，從學生的實際出發增強教學的針對性。備課也要選擇教法，精心設計教學程序。要根據生物學科、教材和學生的特點選擇恰當的教學方法和雙邊活動形式，對所用的教具、提問的內容、板書的編排、實驗的程序、例題的配置、作業的布置等做出系統周密的考慮。

自己要積極參加集體備課，集思廣益，集體備課是大家智慧的匯集，是自己智慧的升華。生物的總復習中，集體備課的作用顯得尤為重要。在集體備課時結合復習資料認真研討課堂教學，每節課教學任務要明確，哪些需要重點講，哪些可以不講，哪些題要留做作業，哪些內容要在自習的時候處理等，對這些問題都要一一討論并確定下來，還有一些是在上課中學生想到的好的方法，集體備課時也在一起分享、交流，并在第二天的課中再與學生分享。在這個過程中，感覺收獲頗豐，既能提高自身的做題水平、業務能力，也能更好地為學生服務。

二、上課是凝聚智慧的主陣地

課堂教學應該實現“傳授知識、形成習慣和培養思維”的三維目標。學生和教師進行課堂“有效交流”是新課程倡導的理念之一。課堂上的“有效交流”是一種對話，是多種觀點的分享、溝通和理解，更是多種觀點的分析、比較、歸納、批判和整合的互動過程，最終使學生理解所學知識。在“有效交流”中，學生活躍了思維、增長了知識，在師生的交流中，課堂靈動生成、智慧閃耀，教學變得精彩無限。為更好地上好每一堂課，首先自己要準確把握好教材、教學目標，全面了解學生，有效開發資源。在上課之前盡量做到說課、講評、反思，匯集成較完美的一節課。

三、自習是智慧的反芻

高三生物總復習是一項復雜的系統工程，它既要立足于鞏固所學的基礎知識，掌握基本方法和技能，又要著眼于提高能力，深化思維；既要在復習中抓好基礎提高能力，又要避免“題海戰術”，因此復習的質量直接關系到高考的成敗。因此在一輪復習時重點強調了三抓，也就是抓基礎、抓核心、抓反思。學好生物同樣離不開做題，做大量的題，但絕不是盲目地進行“題海戰術”。老師常常抱怨，這個題做過好幾遍了，學生還是不會。這樣的錯誤強調多少次了，學生還是會犯。多半是落實不到位，落實的主體只能是學生，落實的時間也只能是在自習上。那么自習的任務就很明確，就是整理當天課上的錯題，反思總結。反思總結這個題和哪些題類似或有聯系，以及解決這類問題有何規律可循，養成多角度多方位思維的習慣，反思總結做錯題的原因。在整個自習的過程中讓學生堅持的原則就是寧可少做10個題，也決不因為趕進度，把學不會的知識點囫圇吞棗應付過去，避免再次遇到還是不會的現象。把自習給學生，讓學生在自習的時間慢慢體會、消化、吸收。

四、檢測是檢驗智慧的標準

檢測命題應以生物課程標準、生物考試說明、教材、學生的認知水平以及目標生成為依據，要特別注意“四突出”，即突出題目的典型性（重點、共性的解題思路和方法）、針對性（高考的考點、學習的弱點）、開放性（拓展視野、發散思維）、簡約性（將試題改編為判斷題）。因此，呈現到學生面前的題目要有梯度，具有較強的實用性，一方面能滿足不同層次學生的需求；一方面要注重知識的整體聯系與覆蓋，從而保證學生逾越思維障礙，突破薄弱環節。因此，在檢測命題的時候都要精心設計，試題要有區分度，還要兼顧試題的易、中、難比例。單元過關檢測試題重點考查學生所熟悉的基礎知識，以基礎知識為主，靈活多變，這次從這個角度考查，下次還是這些內容，但是視角變了，從另外一個角度去考查，去安排設問，要求學生對掌握的知識要活學活用。試題首先要考查學科的主干知識，重視基礎知識的考查，但不刻意追求知識點的覆蓋面，命題首先考慮重點內容，設定考查重點和層次要求，以此為基調，展開考查網絡，拓寬考查空間。知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀，也要體現知識課程改革的目標。命題中也不忘共性與個性相結合，適當增加開放性試題，鼓勵有創造性的答案。因此試題一定要體現對個性品質的考查，進而鼓勵有獨特見解、有思想、有創造性的答案。

除上述重要的幾點外，還要布置作業和課后反思，作業布置要有針對性，要讓學生通過各種典型題的練習，鞏固基本知識概念，掌握思考和解決問題的方式，逐步形成能力。課后反思，應趁著記憶清晰的時候，把這節課的得與失、經驗和問題及時記錄下來，日積月累，找出關鍵性的或規律性的東西，以此有效提升自己的教學水平。

總之，每堂課的教學是一件不易的事，有汗水也有喜悅，更需要自己用心去思考，去反思，去實踐，去總結。