英語繪本在高年段英語閱讀教學中的應用

江蘇海安縣明道小學（226600）

英語是一門外語，學生在學習英語時，總會存在一定的困難，有些學生還會對英語學習產生畏懼感。那么，教師應如何在教學中解決這一問題呢？教師可利用英語繪本進行教學。英語繪本中的圖片十分精美、有趣，繪本中單詞和句子的難度不高，且都會重復出現，便于學生理解和記憶。下面，我結合教學實例，談一談英語繪本在小學高年段英語閱讀教學中的應用。

一、利用英語繪本，激發閱讀熱情

在英語學習過程中，學生接觸到的閱讀教材都是豐富的圖片、文本、音頻和動畫材料或一些教育書籍的材料。因此，在英語教學過程中，教師應選擇合適的英語繪本，利用英語繪本中的相關內容進行教學，不斷激發學生的英語閱讀熱情，提高學生的英語閱讀能力。

例如，在教學譯林版英語五年級上冊Unit 7《At weekends》中，有這樣一個句型“What do you do at week?ends？”，教師根據這個句型的回答提出了兩個例句。如“She always has dancing lessons.She sometimes goes to the cinema with her friends.”。在教學相關句型時，教師可讓學生從所讀的繪本中學習，利用圖文結合加深學生對這一句型的理解，調動學生閱讀的積極性。

二、利用英語繪本，促進閱讀理解

在英語閱讀教學中，學生要根據相關資料理解文章，并運用一定的閱讀技巧來解決教材中的一些問題。因此，在教學過程中，教師要能夠引導學生正確地實施自己的學習策略，從而提高學習技能。

例如，在教學六年級英語Unit 6《Keep our city clean》這一單元時，教師先用PPT呈現出一些大氣污染或是周圍環境污染的照片，之后問學生：“Look at these pictures of our city.Is our city clean？Why？”這種方式被用來作為課堂的介紹，讓學生從一開始就掌握文章的結構，對最終閱讀的內容進行詳細的閱讀，并在文章中找到一些解決的辦法。然后教師可以重新設計一個問題：“What can we do to keep our city clean？”讓學生主動思考，從被動學習變成主動學習，學習策略從傳統的書本教學轉變為信息技術與書本教學的結合，提高了新技能的運用和英語閱讀的能力。

三、利用英語繪本，引導語用訓練

因為英語繪本是語言和圖片相結合的，是學生比較喜歡的學習素材。教學中，教師還可以讓學生自己創作故事，并根據所學的單詞和句子完成創作。這種方法迎合了學生對繪本感興趣的特點。教師可以根據學生喜愛的動物詞匯編寫故事，并以簡化的方式為學生編寫英語繪本發揮示范作用，然后引導學生根除學識淵博的文字和圖案，寫出一個小故事，畫出相應的故事情節。通過這種方式，學生能夠在鞏固新知識的同時培養語言技能。

例如，在教學譯林版英語4A Unit 2《Let’s make a fruit salad》一課時，其重要的教學目標是讓學生掌握“grape，pineapple，banana和 mango”這些單詞以及“Do you have...”的句型。因為學生在生活中已經接觸過這些水果，他們可以很容易地被抽出來。在針對這一節課的繪本創編中，學生就可根據已經掌握的動物單詞來完成。于是學生發揮想象，創編出不同類型的故事，包括一些關于國外主題的寓言，以及一些關于動物喜歡的水果的主題故事，形成了一幅生動的英語繪本。

四、利用英語繪本，引導繪本仿寫

繪本是學生很好的寫作模版，可在一定程度上降低學生寫作的難度。因此，教師在結合繪本教學的過程中，不僅要教學繪本內容，還應根據學生學習繪本的興趣，引導學生學會仿編繪本，培養學生模仿寫作的能力，從而提高學生的寫作能力。

例如，在教學英語五年級Unit 5中的部分方位詞時，教師可結合《Rosie’s Walk》這一繪本進行教學，這個繪本的語言結構和句子結構較為簡單，且有豐富的繪畫，能夠激發學生的學習興趣。因此，教師可用多媒體的形式播放該繪本，幫助學生了解繪本故事的基本內容。教師首先進行仿編，然后講授仿編繪本的技巧，幫助學生學會看圖仿編繪本。

學生在閱讀繪本的過程中，會自然而然地產生一些關于故事結局的想象，但是一些繪本的故事結局與學生想象的結局存在著一定的出入，有些繪本沒有結尾，教師可以讓學生通過自己的想象續編繪本，也可以采取刪掉結尾讓學生續編結尾的方式，激發學生的想象力。

總之，英語繪本是一種十分靈動的教學資源，學生在觀看繪本時不僅開闊了視野，還對英語學習產生了濃厚的興趣。因此，教師要積極運用繪本進行教學，并給予學生良好的指導，為他們創造一個自由、愉快的英語學習環境，幫助他們更快、更好地掌握所學知識。