學生社團在高中生涯規劃教育中的作用
——以一位學校魔術社的校友為例

楊長得 張夏樂 王淑琴

（廣東省深圳市光明新區高級中學生涯規劃指導中心，廣東 深圳）

這是一個真實而經典的案例：

學校十周年校慶期間，一位2013年畢業的校友給我講述了他的故事。他入讀高中純屬意外，靠著中考前幾個禮拜的努力，誤打誤撞地考上了本校高中。他坦言對高中文化知識學習沒有天分，不感興趣，甚至經常在考試卷上亂寫亂畫，備受挫折和打擊。然而，在一次學校團委組織的學生社團開放日活動中，他對魔術表演產生了濃厚的興趣，并申請加入學校的魔術社。從此，他無論何時何地都在自個兒玩魔術，以致于偷偷地翹課去校魔術社訓練，沒少受過處分，可他就是樂在其中。高中畢業后，他沒有考上大學，自費去深圳一所民辦專科學校。不過，他現在自己成立了一家文化教育公司，跟深圳很多公立學校簽了約，專門教小學生和初中生學魔術，公司經營狀況很好，收益可觀。他最后說，“是學校的魔術社改變了我的人生，沒想到可以將魔術作為我現在的職業。”

學生社團是學校一種特殊的學生團體，是在學校的管理和指導下，學生以相同或相近的興趣、愛好、特長、信念、觀點或自身需要為基礎，為實現成員的共同意愿和愛好自愿組成的，并按照章程制度自主開展活動的學生組織。我以這位校友作為典型案例作為文章的引子，目的不是證明學生社團在高中生涯規劃教育中具有多么重要的作用，也不是以他為榜樣樹立典型，因為在學生社團大樣本里面，他可能永遠是一個特殊的個案而已，但是這個案例給我們高中生涯規劃教育帶來一些啟發：

一、通過學生社團激發學生的興趣

學生社團是基于興趣愛好而自愿組成。興趣是最好的老師。學生通過組織社團活動來挖掘自身的興趣點，增強其對參與社團活動的積極性，激發其內在的激情和創造力，為自己的職業定位尋找到更為適合自己的興趣方向和職業生涯目標奠定基礎。社團活動形式多樣，各具特色。比如學校的街舞社，活力四射，綻放青春；辯論社，舌戰群雄，思維縝密；文學社，文泉思涌，娓娓道來；書法社，蒼勁有力，變化多端等。古人云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。學生在參與社團活動過程中，投入個人情感，從而引發興趣的選擇，并成為其職業生涯規劃教育的切入點。以上面校友為例，他對魔術產生了強烈的興趣，為魔術傾注所有熱情，自愿投入精力和時間，甚至偷偷蹺課去玩魔術。他經過不斷地訓練，把玩魔術當成生活的一種習慣，也把個人的興趣愛好與未來的職業興趣關聯起來。

二、通過學生社團挖掘學生的潛能

學生社團被人稱為社會的“模擬場”。學生通過參加社團活動，對社團的組織環境、人際環境和社會群體行為有所了解，不同學生知識背景、生活習慣、思維方式的交錯、碰撞，從而拓寬學生自身的知識領域，完善學生自身的知識架構，挖掘學生內在的潛能。不同的社團，學生扮演的生涯角色也不一樣，這給學生能力的鍛煉創造了條件，搭建了平臺，有利于培養學生良好的表達能力、組織協調能力、領導管理能力和人際交往能力。尤其是一些職業類社團，還能通過特色活動，培養學生的職業意識和職業技能，增強心理承受能力，提升自己規劃能力和發展能力。這些能力的鍛煉，也是高中生涯規劃教育的教學目標要求之一。

三、通過學生社團滿足學生的內在需要

學生作為新高考的主角，其主體意識、參與意識、決策意識不斷加強，參與社團活動更多的是滿足內心的需要，張揚個性。學生社團因其定位的專業性、活動的趣味性、組織的社會性而具有實踐和教育功能，這恰好吻合學生的內在需要。根據馬斯洛的需求層次理論，當學生的內在需要在參與、組織、開展社團活動過程中得到滿足，他們就能產生強大的內在驅動力。返回來，繼續以校友案例進行探討，他參與魔術社活動，一是找回自己的精神寄托，擺脫了學業上帶來的困惑；二是魔術社給他帶來培育特長、展示才華、發揮才能、體驗成功、增強自信的機會，這種激勵又進一步滿足他的需求，使之循環不斷。

四、通過學生社團培養學生的職業意識

生涯規劃教育的根本任務是培養學生生涯規劃能力和決策能力，根本路徑是讓學生參與更多的生涯體驗活動，在逐步了解自我的基礎上，更多的是對外部職業環境的探索與認知。學生社團作為社會的“模擬場”，實現了學生與外界職業環境的完美對接，為學生今后的職業選擇、職業定位打下基礎。這點，校友也坦言，進入社會，發現與當前從事的職業有交集的，依然有以前魔術社的成員，彼此之間資源也共享，也算是積累下來的人脈吧。