淺談物理教學中如何激發學生的興趣

趙建軍

（山西省晉中市太谷縣第二中學校，山西 晉中）

興趣就像一種精神魔咒，不斷促使你去探索、去思考、去完成。學生只有對物理這門學科感興趣了，他們才能把學習物理當成一件既輕松又愉快的事情，變“苦學為樂學”。老師只有培養出學生學習物理的興趣，才能變“苦教為樂教”。

高中物理是高中階段較難學習的一個科目，因而有很多同學對物理心生膽怯。所以，作為物理老師，我們首先要消除學生的畏懼心理，告訴學生高中物理的學習其實并沒有他們想象中的困難，只要我們對物理學習產生了興趣，物理學習的過程也是很簡單的。這樣，給學生一種心理暗示，讓學生知道“興趣是最好的老師”，可以成為他們獲得知識的一種力量，也可以成為推動學生學習的直接動力。

如何在高中物理教學中激發學生學習物理的興趣，使他們帶著興趣去自主地學習、探究，這是我們物理教學工作者在物理教學中首先要面對、正視的問題，也是我們每一個教育工作者必須研究的課題。我認為可以從以下幾方面做起：

一、通過物理學家的故事，激發學生的興趣

安培，被譽為“電學中的牛頓”。他從小就博覽群書，這些書不但讓他體會到生命崇高的一面，更激發了他對自然科學、數學和哲學的興趣。關于安培，最著名的一個故事是“懷表變卵石”。據說有一次，安培正慢慢地向他任教的學校走去，邊走邊思考一個電學問題，經過塞納河的時候，隨手撿起一塊鵝卵石裝進口袋，過了一會兒又從口袋掏出來扔到河里，到學校后，他走進教室習慣性地掏懷表看時間，拿出來的卻是鵝卵石，原來懷表已被扔到了塞納河。第二個故事是“馬車車廂做黑板”，這個故事相信我們好多人都知道，這里就不多說了。第三個是關于“安培先生不在家”的故事。安培為了專心研究問題，不讓別人來打擾他，就在自己的家門口貼了一張“安培先生不在家”的字條。有一天，他在家中思考一個問題，百思不得其解，便走出家門，一邊散步一邊思考這個問題。它在馬路上走著走著，好像突然想起了什么，便轉回身向家走去。他一邊走一邊還在聚精會神地思考著問題。當他返回自己的家門口時，抬頭看見門上貼著“安培先生不在家”的那張字條，自言自語地說：“噢！安培先生不在家，那我回去吧！”說完，就回頭走了。

這樣，老師通過講故事的形式讓學生了解安培，促使學生也想進一步了解究竟是什么樣的東西讓安培如此投入，如此癡迷，進而讓學生也產生進一步探究學習物理知識的興趣。

在安培的一生中，他只從事過很短一段時期的物理工作。可是他卻能以獨特的、透徹的分析，論述帶電電線的磁效應，因此我們稱他是電動力學的先創者。另外，老師還可以從安培的故事中引導學生明白這樣一個道理：只有專注去做一件事，思考一個問題，最終才會有所收獲和突破。

二、通過物理實驗激發學生的興趣

物理是一門以觀察實驗為主的自然科學，許多物理知識是在觀察和實驗的基礎上通過認真總結和思考得來的，作為一名物理教師，如何培養學生對物理的興趣，關鍵是培養學生的實驗能力。學生實驗操作能力的高低，對他們今后的工作和學習有著重要的影響。生活中小到照明電路的安裝，各種物體質量的測量，大到交通運輸和生產勞動等，都需要物理方面的知識作基礎。另外，要充分利用好課外小實驗、小制作。比如通過制作橡皮測力計、微小形變演示器等來培養學生的動手能力。

三、從現代軍工中激發學生的興趣

好多學生是軍工迷，現代軍工技術離不開物理。比如，我們在學習引力與航天的知識時，可以講講神舟一號、神舟九號，我們經歷了從無人到載人、從載人飛行到太空漫步。2012年神舟九號的發射，是我國實施的首次載人空間交會對接，這一系列成績的取得，都離不開我國科學技術人員的努力。當然這一切都有對物理知識的應用，我們通過這些給學生講衛星的發射，講洲際導彈的發射，講我們國慶閱兵時展示的東風系列，相信同學們都特別感興趣。

四、利用現代媒體教育手段來激發學生興趣

多媒體主要以圖像和聲音的形式傳遞信息，可使學生真正做到視聽并用，使知識傳遞、接受、記憶變得比較容易，易于激發學生的學習興趣，解決了很多傳統教學形式解決不了的問題，并能取得較好的教學效果。例如：通過電腦動畫，可以模擬兩億年前直到現在的大陸漂移過程，以及演示板塊運動過程，這大大地激發了學生的學習興趣。現代媒體教學不僅能激發學生的學習興趣，也為實現教學過程最優化提供了物質基礎，具有負載量大、形象、直觀、生動等特點，還可以節約部分板書及板圖時間。

在物理教學中，激發學生對物理的學習興趣，不僅能使學生積極地、能動地、自覺地進行物理學習，而且還能開發學生潛能。正如一位教育學家所說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”通過教師激發學生的學習興趣，讓學生主動參與整個物理教學的全過程，變被動為主動，由此形成教與學的良性循環，以促進學生學習意識的轉化，樹立正確的學習方法，收到事半而功倍的物理教學效果。