淺談山區高中政治學習興趣和能力的培養

陳佐才

（廣東省河源市和平縣福和高級中學，廣東 河源）

新課改后的思想政治教材一改舊教材的枯燥、死板與脫離實際，呈現出“貼近生活”“貼近實際”“貼近學生”的三貼近新面貌，里面的教學內容、教學結構、教學體系、探究方式等都有許多獨到之處。如何抓住新課改推進思想政治課堂教學改革，將學生“要我學”轉變為“我要學—我會學—我樂學”，使思想政治課迅速走出困境，筆者結合個人長期以來的山區高中教學經驗，談談如何培養學生的學習興趣和能力。

一、激發學習興趣

著名教育學家赫爾巴特說過“教育應當貫穿在學生的興趣之中，使學生的興趣在教學的每一個階段都能連貫地表現為注意、等待、探索和行為，興趣既是教學的手段，也是教學的目的?！眰鹘y的中學思想政治課教學往往停留在“一支粉筆，一張嘴，教師從頭講到尾”的局面上。由于教學手段單一，教法陳舊，學生感到枯燥，缺乏興趣，注意力容易轉移，這就很難保證教與學的效果。因此，教師要進行教學方法的改革與創新，以增強中學思想政治課的吸引力、感染力和說服力。例如：運用多媒體教學，豐富課堂教學語言，采用靈活多變的教學方法和手段，去激發學生學習思想政治課的興趣，進而增強學生學習的關注力，提高學生學習的觀察力和思維力。

比如，在講授高一政治“前言”時，采用演示法，播放關于前言教學的錄像資料，激發學生的學習熱情；在講授“商品和商品經濟”時，利用本課的圖片和漫畫，在教學中充分利用信息技術教學手段進行演示；在講授“市場經濟的一般特征”時，就可以把書上的漫畫“誰也別想發財”制成多媒體課件，用電腦把它演示出來，這樣可以增強教學效果。

二、創設問題情境

創設問題情境，指在教學過程中為了達到既定的教學目的，從教學需要出發，引入、制造或創設與教學內容相適應的具體問題，引起學生的關注和思考，幫助學生迅速而正確地理解教學內容，提高學習效率。愛因斯坦說過“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”。思想政治課因理論性較強，故有嚴肅性、枯燥性的一面，如按傳統的“填鴨式”的“滿堂灌”教學，老師講解枯燥，學生理解吃力，效果較差，學生不感興趣。學生在這種形式下學習不嫌課時長那才怪呢。所以，我們在教學過程中要通過創設問題情境教學來提高學生學習的興趣。

例如，在講《走進社會主義市場經濟——市場配置資源》一課時，我先播放短劇，是講人們過去到合作社門口排隊購買商品的情景（引導學生理解計劃經濟），然后我提問：人類為什么要合理配置資源，有哪些配置資源的手段？學生立即被吸引過來，此時教師及時提問：市場是怎樣配置資源的？市場配置資源有哪些優點？

通過創設問題情境，啟發學生對問題的思考，從而激發學生認識社會主義市場經濟，活躍整個思想政治課堂學習的氛圍，進而培養學生的學習能力。

三、改變思想政治課堂教學方法

教法又稱教學方法，教學方法是老師和學生為了實現共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中運用的方式與手段的總稱。教法是連接教師和學生的橋梁，教法對課堂教學起著相當重要的作用。教材再好，內容再重要，如果沒有好的教法與學法配合，教學也難以取得實效。因此，我們思想政治課教師在備課時除了備教材、備課標、備學情、備教學過程，更要精心備好教學法。如果還是以追求功利性為目的來選擇教學法的話，必然會阻礙學生的個性發展，也與因材施教的教育觀念背道而馳。

傳統的思想政治課教學方法主要表現為教學方法單一，教學中教師高高在上，不會創設情境，缺少啟發性教學，而是照本宣科，對學生進行“填鴨式”的“滿堂灌”，缺少師生互動，讓學生死記硬背條條框框和書本上的概念、原理；教學中，就理論講理論，脫離實踐，尤其是社會現實問題，學生的需要得不到重視；教學沒有激情、沒有活力，學生對知識的求知欲望不高，反而引起學生的消極情緒、厭學情緒、逆反心理，強化了學生的偏見。因此，必須進行教學方法的改革與創新，以增強中學思想政治課的吸引力、感染力和說服力。

俗話說，教學有法，但教無定法。作為一名山區高中政治教師，前面的路還很長，需要做的事還很多，在今后的教學中我會繼續努力，不斷探索，力爭使自己的思想政治課教學上升到一個新的水平。