淺談提高高中化學教學質量的策略

辛鶴亮

（河北省臨城中學，河北 邢臺）

高中化學教學主要是以實驗為基礎的，化學實驗教學在整個教學過程中占很大的比重。實驗教學不僅能夠使學生加深對已學知識的印象，培養學生的動手操作能力，也是應素質教育的要求，培養學生的創新能力和綜合素質的重要手段。下面我將結合自己的實際教學經驗就如何提高高中化學教學質量進行探討，并提出一些教學策略和廣大高中化學教師學習交流。

一、轉變化學教學方式，開展情境式教學

在傳統的教學方式中，重視理論教育而輕視實踐，由于教學內容與學生的實際生活聯系較少，導致學生對于化學的學習興趣不高漲。如果我們在化學教學中多加入一些聯系生活的實驗和相關教學策略，就會使學生上課的積極性大大提高。所以，教師要改變教學觀念，建立友好的師生互動的課堂模式，為學生營造出一種自主、生動的學習氛圍，以吸引學生的興趣。在高中化學實驗教學過程中，不僅要完成教學任務，還要激起學生學習化學的熱情，提高學生動手實踐操作能力，并提高教學質量。這就需要教師使用情境式的教學方法，把書本上的化學知識與實際生活建立起聯系。比如說在講“離子反應”一課時，我首先跟著學生一起復習電解質概念，回憶電解質電離方程式書寫，然后提供情景：使用溶液導電性裝置進行實驗，向盛有稀H2SO4的燒杯中逐滴加入Ba（OH）2溶液，觀察燈泡的變化，會觀察到燈泡由亮到逐漸變暗、熄滅，又逐漸變亮，最后讓學生利用所學知識，結合有關的反應方程式對這一現象加以解釋。提示學生，結合所學知識解釋實驗中溶液導電性發生變化的原因；實驗過程中，思考化學反應的實質是什么。通過實驗探究和所提問題，引導學生從電解質電離的角度分析出離子濃度改變、離子之間的反應。在這節課的教學設計上，注重探究性與知識性的結合，通過硫酸與氫氧化鋇溶液混合的過程中溶液導電能力的變化，探究離子反應的實質。這樣的教學方式可以讓學生正確地理解離子反應，能夠從多個角度理解化學概念，并鍛煉其分析問題的能力。

在教學中，教師要鼓勵學生發表自己的見解，并和老師及同學交流討論。這樣不僅可以活躍課堂學習氣氛，調動學生的積極性，也可以開拓學生的思路，激發學生主體意識的發揮。通過情境式教學模式，讓學生把化學實驗和生活經驗聯系起來，在強化學生所學知識的同時，又能夠培養學生探究問題的能力。

二、建立互動的教學模式

在高中化學教學過程中，教師應該轉變教學觀念，要讓學生成為學習的主人，教師則主要負責引導學生，讓他們獨立地開展化學實驗，鍛煉學生的動手能力，也能更好地幫助學生掌握所學知識。教師在進行化學實驗教學時，要從學生的知識水平出發，綜合考慮化學實驗的難度，確保學生可實際操作。我在教學時，主要是進行小組合作學習，把學生分成幾個小組，讓學生進行討論，選定方案后分組開展化學實驗。在學生進行化學實驗的過程中，讓他們自由發揮，在科學的基礎上進行創新性實驗，這樣可以使學生提高學習化學的興趣，在合作中也能夠鍛煉他們團隊協作的能力。

三、培養學生學習化學的綜合能力

根據本人多年的教學經驗，發現高中學生對化學試題中的實驗設計題完成得不是很好。原因主要是這類題本身具有一定的難度，需要學生有基礎的化學知識儲備。再有就是學生平時學習中大多只是看教師的實驗操作，在完成實驗后對于出現的現象沒有進行思考。要解決學生在學習化學中的這些問題，就需要教師重視化學實驗教學，立足現實生活，建立化學與實際生活的聯系，讓學生了解到化學在實際生活中的作用，進而更好地促進教學。教師要指導學生養成良好的學習化學的習慣，比如，在進行化學實驗時要規范操作，寫實驗報告時要認真仔細，實驗完成后，要處理好實驗殘留物，清洗實驗用具等。教師應組織學生討論分析實驗中出現的問題和應對措施，幫助學生加深對所學知識的印象。對學生綜合能力的培養不是一蹴而就的，需要教師在日常教學中逐步滲透。教師要引導學生勤思考問題，多上手操作，靈活掌握所學知識。在化學實驗教學中，教師要結合實際情況，合理安排理論與實踐的內容，注重對學生綜合能力的培養，這對于學生學科素養的養成和提高學生在化學實驗教學中的學習質量大有助益。

總之，要想提高高中化學的教學質量，教師就要打破傳統的教學方式，不斷地學習新的教學方法。高中化學教學質量的提高還需要化學教師在具體的實踐教學中積極摸索，不斷創新，才能把化學實驗教學改革落到實處，幫助學生更好地學習化學，促進高中化學教學質量的提高。