芻議如何構建高中物理高效課堂

梁少彬

（重慶市合川龍市中學，重慶）

一、創設各種教學情境，提高學生課堂參與積極性

1.聯系生活實際，展現生活情境

物理學科的知識都是建立在對生活現象觀察的基礎上的，對于比較抽象的知識，學生學習起來存在一定的困難。高中物理教師可以利用與學生息息相關的生活現象為學生創設生活情境，將物理概念和物理規律還原到實際生活當中，吸引學生的課堂注意力，從學生的已有知識經驗出發，喚起學生的求知欲和探索欲，引起學生的情感共鳴，增強他們的課堂體驗。例如，在學習“慣性”相關知識時，教師可以讓學生回想自己坐車的場景，汽車司機剎車的時候，車內乘客的運動狀態有什么變化？再如，在學習“圓周運動”時學生對于“離心運動”這一名詞不是很理解，教師可以問學生：“洗衣機的脫水功能是依據什么樣的物理原理呢？”這些現象在學生的生活中非常常見，但學生未曾深究，教師將它們搬到物理課堂，利用物理知識還原生活場景，能夠讓學生認識到物理學科的實用價值，提高學生對物理知識學習的積極性和主動性。

2.開展實驗活動，在“做”中“學”

物理是一門以實驗為基礎的學科，物理實驗既是物理學科的組成部分，也是學習物理的重要手段。對于一些比較抽象難懂的知識，教師可以借助實驗操作的方法讓學生自己動手操作，使學生對物理知識獲得直觀的感受。例如，在學習“力”學的相關知識時，學生對于改變物理運動狀態的原因不是很理解，這是教學中的難點，也是重點，做好伽利略斜面實驗是關鍵。教師可以改變傳統讓學生觀看實驗演示過程的教學形式，改為讓學生自己動手做實驗，學生通過路面的不同：分別是毛巾（粗糙）—木板（較光滑）—玻璃（光滑），理解物體運動的狀態與摩擦力有關。高中物理教師通過為學生創設實驗情境，讓學生手腦并用，實現“做”中學，“學”中思，增強課堂教學效果。

3.多媒體創設情境，豐富課堂內容

隨著現代科學技術的不斷發展，教學方式也在不斷地進行革新。多媒體信息技術在高中物理課堂教學中的運用，能夠為學生展現課本知識的細節內容，并通過動態演示的方式，給學生以直觀的感受，調動學生的多重感官，不僅可以節省課堂時間，還能夠豐富教學內容，提高學生的學習效率。例如，在學習“氣體壓力的微觀解釋”“原子核的人工衰變”“微觀過程中的布朗運動”“楞次定律”“光電效應”等探究物理規律的相關知識時，學生對于這類抽象性的物理原理很難理解。教師可以利用多媒體的演示功能，為學生動態展示定律和物理現象的形成過程，在激發學生學習興趣的同時，還能夠加深學生對課堂知識的認識，從而更有效地解決物理問題，提高課堂學習效率。

二、創建自主探究式的高效課堂，調動學生的主觀能動性

首先，教師要樹立正確的人才觀和施教觀，從單純向學生傳授課本知識的觀念中轉變過來，關注學生的學習過程，注重學生學習能力的培養。教師之間可以通過聽課、互評等方式進行專題討論，相互切磋，并請有關專家到校指導，掌握探究性教學的技巧和具體措施。還要積極參加培訓活動，閱讀相關教學書籍，提高自身的教學水平，并在教學實踐中不斷探索全新的教學模式。其次，教師要采用多樣化的教學形式，因材施教。在實驗教學中，無論是演示實驗還是學生操作實驗，都要進行相應的提問，并給予學生足夠思考、交流的時間，然后教師再進行文字描述，或采用多媒體展示等形式進行講解，讓課堂成為學生探索物理知識的舞臺，增強他們的探究能力。例如，在講“力的分解”時，讓學生思考：“僅用一把米尺和一個50g的砝碼，怎樣估算一根頭發絲的最大承受力？”讓學生帶著問題去做實驗，符合學生的認知發展規律，有利于提高物理課堂教學效率。

三、完善課堂評價機制，使學生樹立對物理學習的自信心

評價是教師和學生交流的重要方式，貫穿課堂的始終。積極的課堂評價能夠激發學生的內在潛能，促進學生物理學習興趣的提高，消極的課堂評價會使學生對物理學科產生厭倦心理，逐漸喪失對物理學習的興趣。心理學表明，教師對學生的期望值越高，對學生的激勵作用就越大，也越能增加學生對物理知識的探索熱情。因此，高中物理教師要認識到學生之間的差異性，建立學生自我表現評價機制、小組合作互評評價機制、教師激勵性評價機制等，增強他們的探索意識。當學生學習中有氣餒的跡象時，教師應用熱情而鼓勵性的語言激勵他們，使他們樹立對物理學習的自信心。只有完善課堂評價制度，才能真正提高學生的素質，使得高中物理課堂高效運轉。

總之，構建高效物理課堂是一個長期而又漫長的過程，需要高中物理教師不斷總結教學經驗、反思教學過程，探索出更利于學生發展的教學方法，提高學生物理學習的興趣，增加其物理課堂參與的積極性和主動性。另外，教師還要具備扎實的教學基本功和高超的課堂駕馭能力，從而提高高中物理課堂教學效果。