讓賞識教育走進(jìn)高效地理課堂

吳春紅

（廣東省江門市港口中學(xué)，廣東 江門）

隨著新課程改革教育的不斷深入，教育教學(xué)理念發(fā)生了新的變化，即對教師觀與學(xué)生觀進(jìn)行改變，改變教師教學(xué)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。中學(xué)地理學(xué)科通常不受學(xué)生的重視，傳統(tǒng)地理教學(xué)只注重學(xué)生知識的學(xué)習(xí)，而忽視了對學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的關(guān)注。轉(zhuǎn)變這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不僅僅是響應(yīng)新課改，更是為了讓學(xué)生了解地理、喜歡地理。本論文研究基于此對賞識教育如何融入中學(xué)地理課堂中進(jìn)行研究。

一、賞識教育在中學(xué)地理教學(xué)中的作用

（一）更好地激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣

由于部分學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣并未完全激發(fā)出來，相應(yīng)地會(huì)把地理學(xué)習(xí)看做比較痛苦的學(xué)習(xí)，而非快樂的學(xué)習(xí)。老師如果能在中學(xué)地理課題教學(xué)中對學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行賞識，并結(jié)合每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與能力對他們進(jìn)行重新認(rèn)識，來更好地培養(yǎng)和重新塑造學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中的天賦，可以更好地激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的積極性與興趣。

（二）不斷增強(qiáng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的自信心

賞識教育要求教師在中學(xué)地理課題教學(xué)中盡可能挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)與優(yōu)點(diǎn)，在充分發(fā)掘?qū)W生地理學(xué)習(xí)天賦和潛能的基礎(chǔ)上，不斷增強(qiáng)和提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)的自信心。比如：對于班級里地理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、不敢發(fā)言、內(nèi)心自卑的學(xué)生，教師可以通過賞識教育幫助他們掃除心理的障礙、在精神上獲得支持、行為上得到鼓勵(lì)、學(xué)習(xí)上得到幫助，以最大限度地提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)的自信心，使得原先內(nèi)向、不愛發(fā)言的學(xué)生變?yōu)橥庀颉⒅鲃?dòng)發(fā)言、積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高中學(xué)地理成績。

（三）有助于建立和諧友好的師生關(guān)系

學(xué)生在沒有回答好問題或者成績不理想的時(shí)候，會(huì)變得緊張、壓力變大，更有甚者會(huì)變得自卑、失去學(xué)習(xí)的興趣。如果老師還對學(xué)生進(jìn)行批評和指責(zé)，會(huì)使得學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣和信心，甚至叛逆。若此時(shí)老師能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行賞識教育，給予學(xué)生安慰、開導(dǎo)學(xué)生、幫助他們分析和尋找成績不理想的原因，并給予學(xué)生鼓勵(lì)和支持，可以讓學(xué)生感受到老師對自己的學(xué)習(xí)還是比較關(guān)注的，并沒有因?yàn)閱栴}沒有回答好或成績不理想而放棄自己，使得學(xué)生感受到老師對自己的關(guān)心與重視，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，起到事半功倍的效果，不僅可以更好地建立良好的師生關(guān)系，而且可以更好地提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)成績。

（四）更好地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力

賞識教育是不怕失敗的教育，提倡教師敢于放手學(xué)生，給予學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)不斷磨煉自己的品性與學(xué)習(xí)的韌勁，在失敗中吸取教訓(xùn)并不斷成長，這一次次的嘗試，無形中發(fā)展了學(xué)生的獨(dú)立性、承受力，使學(xué)生在失敗中善于總結(jié)、分析，而不是在失敗中倒下。賞識教育模式作為一種新的教育理念，不僅符合新課程改革背景下中學(xué)地理課堂教學(xué)的要求，而且可以更好地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力以及學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。

二、賞識教育在中學(xué)地理教學(xué)中應(yīng)用的對策

（一）樹立正確的賞識教育觀

在賞識教育中應(yīng)做到以人為本，充分尊重學(xué)生地理學(xué)習(xí)過程中的主體地位，注重學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。在中學(xué)地理課堂中學(xué)生不僅需要對基礎(chǔ)的地理知識進(jìn)行掌握，而且還要學(xué)會(huì)對發(fā)生在周圍的地理現(xiàn)象進(jìn)行解釋。老師應(yīng)充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的意愿，對其特點(diǎn)與特長進(jìn)行賞識教育，使得學(xué)生的自信心、自尊心得到滿足。同時(shí)，在中學(xué)地理課堂教學(xué)中教師應(yīng)通過賞識教育讓學(xué)生感受到老師的愛，感受到老師對自己的關(guān)心，真正意義上改變傳統(tǒng)教師一言堂觀念，通過樹立正確的賞識教育觀，更好地突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

（二）營造良好的賞識教育氛圍

賞識教育要求教師能夠針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行差別化賞識，對于不同類型學(xué)生采取不同的賞識方法；對于不同層次的學(xué)生應(yīng)采取不同賞識的內(nèi)容。具體來講，賞識的內(nèi)容要豐富，賞識的方法要有差別，賞識的過程要規(guī)范等。

（三）采用正確的評價(jià)方式

地理教學(xué)評價(jià)將成績作為衡量學(xué)生優(yōu)秀與否的標(biāo)準(zhǔn)。事實(shí)上，該方法并不能客觀、真實(shí)地對學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及知識掌握情況進(jìn)行反映，而且也與新課改理念與教學(xué)目標(biāo)背道而馳。教師在進(jìn)行中學(xué)地理課堂教學(xué)中應(yīng)充分尊重學(xué)生的全面發(fā)展，建立起全面、高效的賞識教育評價(jià)方式。一方面，評價(jià)內(nèi)容應(yīng)多元化，對學(xué)生學(xué)習(xí)成績、人際關(guān)系、問題解決能力以及心理素質(zhì)進(jìn)行綜合評價(jià)。學(xué)生只有得到全面發(fā)展，才能在未來的社會(huì)競爭中站穩(wěn)腳跟；另一方面，要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價(jià)。賞識教育與傳統(tǒng)教育模式最大的不同之處在于不是對學(xué)生最終成績的關(guān)注，而是更加關(guān)注和重視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價(jià)，只有對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行賞識，才能引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的地理學(xué)習(xí)觀、掌握正確的地理學(xué)習(xí)方法與技巧。總之，只有樹立了正確的評價(jià)方式，賞識教育才能真正地實(shí)行，學(xué)生的綜合素質(zhì)才能得到全面的發(fā)展。

賞識教育在中學(xué)地理教學(xué)中的應(yīng)用不論是優(yōu)化教師教學(xué)方法，還是激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力以及提高地理學(xué)習(xí)成績都具有重要的作用。總而言之，賞識教育走進(jìn)中學(xué)地理課堂符合新課程改革的要求，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。