語文多元化作業(yè)設(shè)計(jì)策略淺探

廣西桂平市蒙圩鎮(zhèn)中心小學(xué)（537222）

作業(yè)設(shè)計(jì)水平的高低是教師專業(yè)素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，同時(shí)亦關(guān)乎教學(xué)質(zhì)量的提升。新課程改革要求小學(xué)語文教師應(yīng)在作業(yè)設(shè)計(jì)上多下功夫，設(shè)計(jì)出更多的適宜學(xué)生學(xué)習(xí)的作業(yè)，設(shè)計(jì)出更多學(xué)生感興趣的作業(yè)。那么，究竟如何設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的小學(xué)語文作業(yè)呢？

一、課文仿寫型作業(yè)的設(shè)計(jì)

課文仿寫型作業(yè)是傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)形式，但在現(xiàn)實(shí)中卻極少有語文教師會(huì)布置這類作業(yè)讓學(xué)生完成。課文仿寫型作業(yè)的設(shè)計(jì)有助于加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，有助于提升學(xué)生的寫作能力。因此，小學(xué)語文教師還應(yīng)適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)一些課文仿寫型作業(yè)讓學(xué)生來完成。

例如，教學(xué)《草蟲的村落》一課時(shí)，教師布置了這樣一個(gè)課文仿寫型作業(yè)：“請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容‘今天，我躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。我目光追隨著爬行的小蟲，作了一次奇異的游歷’仿寫一段文字。”作業(yè)布置下去后，學(xué)生表現(xiàn)出極大熱情。第二天，當(dāng)學(xué)生將作業(yè)交上來時(shí)，教師看到了很多精彩的仿寫。其中，一個(gè)學(xué)生寫道：“今天，我獨(dú)自躺在床上，周邊靜謐無聲，我想起了父母，也想起了朋友。我的思緒不斷翻涌，做了一個(gè)奇怪的夢(mèng)。從學(xué)生的仿寫內(nèi)容不難看出，他們的內(nèi)心是極為豐富多彩的，對(duì)于課文中的這段話他們似乎又有了更深層次的理解。

課文仿寫型作業(yè)的設(shè)計(jì)看似并無太多難度，但如若小學(xué)語文教師能夠長(zhǎng)期堅(jiān)持設(shè)計(jì)和布置這類作業(yè)，那么學(xué)生的寫作水平必然會(huì)在無形中不斷得到提升，他們對(duì)課文內(nèi)容的理解也會(huì)更加深刻。

二、資料查閱型作業(yè)的設(shè)計(jì)

要想真正提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，僅依靠教師的手把手傳授遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要切實(shí)培養(yǎng)和提升學(xué)生的資料查閱能力。因?yàn)榻滩闹械闹R(shí)畢竟是有限的，要想學(xué)到更多知識(shí)，學(xué)生必須通過各種途徑搜尋和查閱相關(guān)資料。為培養(yǎng)小學(xué)生的資料查閱能力，語文教師需科學(xué)設(shè)計(jì)一些資料查閱型作業(yè)。

例如，教學(xué)《鯨》一課時(shí)，教師設(shè)計(jì)了資料查閱型作業(yè)：“請(qǐng)通過上網(wǎng)搜索等各種途徑，搜集與鯨相關(guān)的知識(shí)。第二天上課時(shí)，將自己查閱到的資料讀給大家聽。”作業(yè)布置下去后，有學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)查閱相關(guān)資料，有學(xué)生通過圖書館查閱相關(guān)資料，并將自己查閱到的資料記錄在筆記本上。第二天上課時(shí)，教師要求大家自告奮勇地將自己查閱到的與鯨相關(guān)的資料讀給大家聽。從學(xué)生所讀內(nèi)容不難看出，這些資料是課文上沒有的，其已然成為課文內(nèi)容的重要補(bǔ)充。

研究表明，資料查閱型作業(yè)的設(shè)計(jì)對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維拓展能力均有積極作用。所以，語文教師應(yīng)在設(shè)計(jì)其他類型作業(yè)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)設(shè)計(jì)一些資料查閱型作業(yè)來讓學(xué)生完成，讓資料查閱型作業(yè)成為重要的語文作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容。

三、繪畫型作業(yè)的設(shè)計(jì)

為激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，語文教師還可選擇合適時(shí)機(jī)，結(jié)合合適內(nèi)容，有的放矢地設(shè)計(jì)繪畫型作業(yè)。眾所周知，無論對(duì)何種年齡段的小學(xué)生而言，他們對(duì)繪畫均有不同程度的興趣。所以，設(shè)計(jì)繪畫型作業(yè)是符合學(xué)生興趣發(fā)展規(guī)律的，是符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的。

例如，教學(xué)《趙州橋》一課時(shí)，教師在作業(yè)布置時(shí)說：“同學(xué)們，經(jīng)過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，相信大家對(duì)趙州橋的結(jié)構(gòu)與形態(tài)已有所了解。放學(xué)后，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文中對(duì)趙州橋描述的相關(guān)內(nèi)容，畫一幅‘趙州橋’，看看到底哪個(gè)同學(xué)畫得最接近趙州橋?qū)嶓w。”對(duì)于這樣的作業(yè)，學(xué)生自然樂于完成。在完成作業(yè)的過程中，他們難免要多次閱讀課文，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行推敲。唯有如此，他們的畫作方能更加貼近趙州橋?qū)嶋H，而他們的語文學(xué)習(xí)興趣也會(huì)在無形中不斷得到提升。

縱觀小學(xué)階段的語文課文內(nèi)容，我們不難發(fā)現(xiàn)，很多課文均適用繪畫型作業(yè)。語文教師應(yīng)做一個(gè)有心人，抓住有利時(shí)機(jī)，結(jié)合特定課文，有的放矢地設(shè)計(jì)一些繪畫型作業(yè)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中充分體驗(yàn)到語文學(xué)習(xí)的快樂。

在新課程改革逐步步入深水區(qū)的今天，小學(xué)語文教師不僅應(yīng)注重教學(xué)方法的運(yùn)用，更應(yīng)注重語文作業(yè)的設(shè)計(jì)，爭(zhēng)取讓語文作業(yè)更符合教學(xué)實(shí)際，更符合學(xué)生的語文學(xué)習(xí)實(shí)際，更符合學(xué)生的興趣發(fā)展實(shí)際。