思維導圖，全腦學習英語之“神器”
——思維導圖在高中英語教學中的有效運用芻議

姜海英

（青海省西寧市大通縣第七完全中學，青海 西寧）

思維導圖，又稱心智導圖，是一種旨在提升學習者記憶效果的思維工具。因為思維導圖能夠讓人體的左右腦同時工作，進而提升記憶的效果，所以它被稱之為一種革命性的思維工具。那么，思維導圖是如何讓人體的左右腦同時工作的呢？通常情況下，人體的左腦負責記憶一些文本類信息，如文字、數字等，人體的右腦負責記憶一些圖像類信息，如圖像、顏色等。因為思維導圖中既有文本類信息，又有圖像類信息，所以它能夠讓人的左右腦同時工作。

如果讓高中學生在學習英語的過程中巧妙運用思維導圖，那么就能夠切實提升學生的學習效果。本文將在借鑒相關理論研究成果的基礎上，淺顯論述思維導圖在高中英語教學過程中的有效運用。

一、思維導圖，串聯單詞之紐帶

詞匯好比語言大廈之基。建造高樓大廈必須要打牢基礎，學習語言知識必須要夯實詞匯。在高中英語學習過程中，部分學生只是通過死記硬背去逐個記憶單詞，這樣的記憶方法不僅記憶過程費時費力，而且記憶效果也不盡如人意。如果學生在記憶單詞的時候能夠巧妙地使用思維導圖，那么，他們記憶的效果就會得到顯著提升。思維導圖之所以能夠大幅提升學習者的記憶效果，是因為思維導圖能夠將單個的單詞巧妙地聯系起來，進而幫助學習者將原本看似毫不相干的單詞串聯起來。

以教學人教版高中英語必修三Unit 2 Healthy eating這部分內容為例。在教師耐心細致的指導下，學生以“food”為核心關鍵詞繪制出了一張思維導圖。在這張思維導圖中幾乎涵蓋了本課所有的重點詞匯“protein，calcium，carbohydrate，fibre，mineral，vitamin，vegetarian 與 amp，vegan，green food and clean food，eco-food and organic food等”。

高中學生在記憶單詞的過程中巧妙地使用思維導圖能夠將林林總總的單詞有條不紊地串聯起來，借此提升識記單詞的效果。由此可見，思維導圖是學生串聯單詞的紐帶。

二、思維導圖，貫通語法之橋梁

語法是英語學習的基本內容之一。唯有學好了語法，才能切實提升學習者組織語言的能力，進而提升學習者的口語表達能力和書面寫作能力。然而，在學習語法的過程中，部分高中學生總是理不清頭緒，對一些易混難辨的語法知識更是摸不著頭腦。鑒于此，教師可以指導學生在學習語法知識的過程中運用思維導圖。思維導圖的巧妙運用能夠將語法知識條理清晰地展現在高中生面前，進而提升高中生學習語法知識的效率。

比如說，在復習句子時態的時候，筆者指導學生將“句子時態”確定為核心關鍵詞。然后，筆者又指導學生分別發散出了“過去式”“現在時”和“將來時”三個一級關鍵詞。以此類推，十六種句子時態的相關語法知識點清晰明確地展現在了學生面前。

思維導圖將星星點點的、貌似彼此獨立的語法知識巧妙地聯系起來，借此提升學習者的學習效率。由此可見，思維導圖是高中英語學習過程中貫通語法知識的一座橋梁。

三、思維導圖，理解課文之向導

隨著高中階段英語學科內容難度的提升，部分學生覺得深入透徹理解課文內容越來越困難。事實上，這部分學生之所以覺得理解課文內容越來越困難，是因為他們沒有理清楚文章的脈絡結構。如果學生能夠理清文章的脈絡結構，那么，課文內容自然就會水落石出。在高中英語教學過程中，教師可以指導學生巧妙地運用思維導圖梳理文章的脈絡結構，借此幫助學生深入透徹地理解課文內容。

仍然以教學人教版高中英語必修三Unit 2 Healthy eating這部分內容為例。在教師的指引下，學生迅速地找出了課文的key sentences以及key words等。然后，學生利用這些key sentences和key words繪制出了一張清晰的思維導圖。最后，學生借助這張思維導圖透徹地理解了這篇文章的內容。

在教師的巧妙點撥下，學生逐漸掌握了利用思維導圖梳理文章脈絡結構的方法。當學生逐漸學會了運用思維導圖梳理文章的脈絡結構之后，他們的閱讀能力自然也會得到大幅提升。由此可見，思維導圖是引領學生透徹理解課文內容的向導。

綜上所述，在高中英語教學過程中，教師可以指引學生巧妙地運用思維導圖將林林總總的單詞串聯起來，借此提升學生識記單詞的效率；教師可以引導學生巧妙地運用思維導圖將星星點點的語法知識貫通起來，據此提升學生學習語法的效率；教師可以指導學生巧妙地運用思維導圖透徹理解長篇大論的文章，以此提升學生的閱讀理解能力。此外，教師也可以引領學生巧妙運用思維導圖復習鞏固所學知識，憑此提升復習的效率。

總而言之，思維導圖能夠讓學習者全腦學習英語，進而提升學習的效率。因此，可以毫不夸張地把思維導圖比作是學習者全腦學習英語的一種“神器”。