高中英語語法教學中存在的問題及策略

楊婷婷

（安徽省蚌埠第三中學，安徽 蚌埠）

一、高中英語語法教學中存在的問題

（一）教學方法比較單一

受傳統教學模式的影響，英語教師在把語法知識傳授給學生時只是單一地采用“講授法”，教師根據考試大綱以及考試題型把語法知識硬塞給學生，很少去關注學生有沒有消化吸收，有沒有真正地理解掌握。這種單一的教學方式不利于調動學生學習英語語法的積極性。

（二）英語語法知識繁雜

從客觀角度來看，與初中英語語法知識相較，高中英語語法知識數量繁多，結構龐大，難度增加。以語法中的“定語從句”為例，即便是這么一個從句，也包含著由“when”“where”“which”“that”“who”等引導的多種語法結構。教師在講授英語語法的過程中常常眉毛胡子一把抓，對于語法知識的講授沒有重點。對于高中英語語法知識的學習，大多數高中生產生了畏難的心理。他們感覺英語語法知識的學習是枯燥乏味的、是不太容易理解的。

（三）缺乏系統性學習

對于英語語法的學習，很多高中學生能聽懂，但做題時就會犯錯。原因之一就在于學生對于英語語法的學習過于零散，缺乏系統的學習，沒有形成一個知識網絡，各個語法知識點在他們的腦海中是割裂開來的。在英語語法學習過程中，他們往往把語法知識死記硬背，只是明白了其表層意思，而沒有挖掘過深層次的含義，不能做到舉一反三。

二、如何讓高中英語語法教學更加高效

（一）巧創情境提效率

倘若教師在英語語法教學過程巧妙地利用多媒體、圖片、故事等創設有效的情境，那么學生就可以在快樂的氛圍中學到語法知識，而不是機械地記憶知識點。例如，在開展“dare”這個情態動詞特殊用法的學習時，教師可以利用多媒體創設一種教學情境。首先，教師可以通過多媒體這一新穎的設備向學生播放了一段《演員的誕生》的視頻，此時，學生的注意力被吸引了過來，很想知道教師將要傳授什么知識。其次，教師說：“Are you familiar with this wonderful TV show？”學生說：“Yes，It is the birth of the actor.”教師說：“你敢和這些演員競爭嗎？你們知道如何用dare說這句話嗎？”有的學生說：“Dare you compete with the actors？”還有的學生說：“Do you dare to compete with the actors？”在這種既生動又活潑的課堂氣氛中，學生掌握了“dare”的用法。

（二）開展游戲引興趣

游戲是一種既古老又新穎的活動。教師通過開展游戲的方式引導學生學習語法知識，不僅可以最大限度地激發學生學習英語語法的興趣，還有利于加深他們對知識的印象。例如，在開展人教版高中英語“可數名詞與不可數名詞”這個語法點的學習時，我就采用了開展游戲的方法。首先，我對學生說：“Who are willing to participate in the game.”其次，我給這20名參加游戲的學生分別發了一張寫有單詞的卡片（這些單詞既有可數名詞，又有不可數名詞）。接下來，我宣布游戲規則：我會隨機地念到你們卡片上的單詞，如果你上面的是可數名詞，那么你就說：“Yes.”假如你卡片上的名詞是不可數的，那么你就搖搖頭。這種游戲式的教學法充分激發了學生的學習熱情。

（三）突出語法中的重點和難點

英語教師在講解語法知識時應突出重難點，這不僅可以使學生的學習更有針對性，還使他們學習語法的效率得到提升。比如，在開展“現在進行時表將來”的學習時，教師只需要告訴學生這種表達方式表示的是“將來，而不是“現在”；在講解“-ing”的時候，教師只需要讓學生知道一般現在時在什么情況下使用；而在學習“現在完成時被動語態”時，教師在可以利用作圖的方法讓學生明白這個時態，還要舉出一些典型的例子；針對一些易混淆的知識點，比如，定語從句的先行詞等要進行詳細講解。只有教師在語法講解的過程中突出語法重點，才有利于學生明確學習的重點。

（四）體現語法教學的系統性

在高中英語教材中，語法知識繁雜散亂。教師需要對相關的英語語法知識進行分類、總結、歸納，而后進行系統的講解，從而使學生在腦海中形成一個清晰的語法體系。例如，對于動詞在各種時態中的時態問題，教師可以引導學生進行系統的總結。如“operate”這個動詞，其一般現在時：operate，operates；一般過去時的形式是operated；一般將來時：will operate；現在進行時：am/is/are+operating；現在完成時：has/have operate 等等，如，在學習“虛擬語氣”時，我就引導學生進行了系統性地總結：（1）含有if引導的非真實條件狀語從句的；（2）經常用到的句型，It is（high）time that...；（3）如含有but for，otherwise等的虛擬語氣。通過這樣系統地歸納與總結，學生對虛擬語氣這個語法知識就有了更加清晰的認識。

總之，在高中英語教學中，教師應勇于面對語法教學中存在的種種問題，并針對這些問題采取有效的解決策略，教師可以創設與所學內容相關的教學情境引發學生的情感體驗，可以開展有趣的游戲來激發學生的興趣，與此同時還要突出語法中的重點和難點，對語法知識進行系統的講解，如此一來便有利于英語語法教學質量的提高。