網絡時代農村中學留守兒童的德育探究

黃耀堂

（武威第二十中學，甘肅 武威）

一、當前階段農村留守兒童的德育現狀

教育部發布的《2011年全國教育事業發展統計公報》顯示，全國義務教育階段在校生中農村留守兒童共2200.32萬人。尤其是筆者所在的西北部欠發達地區，留守兒童比例更高，留守兒童德育問題更為嚴重。留守父母不在身邊，大多數跟著老人一起生活，而老人對孩子的教育問題并沒有關注過多，因而學生會有一定的道德缺失，尤其是道德情感缺失，對于周圍與自身的態度缺少感情體驗，缺乏責任感。還有就是道德品行有待提高，由于留守兒童的實際監護人是老人或者親戚，他們對孩子并沒有太多的關注，而孩子會以遲到、搗亂等行為希望來獲得關注，但多數時候適得其反，孩子依然沒有得到關心與愛護。

二、網絡時代背景下的德育探究

網絡時代的留守兒童的生活自然與互聯網息息相關。網絡環境作為一種新的教育環境，同時也是學生的一種新的生活環境，教師對于新生活環境中德育方式的探索，也是對教育家陶行知“生活即教育”的理論的進一步發展和實踐。筆者通過對農村留守兒童的德育實踐，證明如下這些新型網絡媒體德育方式的教育效果明顯好于傳統講解式德育的效果：

1.利用網絡資源構建校園網絡德育基地

我們通過收集、加工、存儲充滿正能量的德育信息等方式建立留守兒童德育信息庫，搭建網絡德育平臺，為學生提供優秀的德育資源，并利用這些優質德育資源經常開展主題教育活動，針對多數留守兒童對德育的排斥心理，充分反用“溫水效應”，逐漸提高農村留守兒童的道德品質。

2.建立豐富多彩的學校德育宣傳平臺

學校通過建立德育之星宣傳網絡平臺和制定各級德育之星評選辦法，搭建展示學生個性、傳遞正能量的舞臺。學校要統一思想和行動，重視德育先進事跡宣傳，各級德育網頁都以德育之星宣傳、展示為重點。讓班級德育之星常在班級網頁閃爍，校級、區級德育之星常在學校網頁閃耀。使德育之星的榮耀人盡皆知，成為人人向往的榮譽。

德育先進的評選則先通過豐富多彩的德育之星風采展示、宣傳，讓學生充分認識德育之星的先進性，讓班級德育之星引發學生見賢思齊的主動思想。再通過個人自我積極表現、網絡展示和書面申請自薦為班級德育之星，然后通過班級德育網頁展示學生積極分子的興趣、特長和先進事跡，師生齊動員選出班級德育之星加入班級德育之星展示網頁，之后選出擬評選學校德育之星的優秀人選，進而通過學校組織學校德育之星網絡評選和現場競聘選拔出學校德育之星，再加入學校德育之星宣傳網頁。

3.合理運用網絡，做學生的知心“網友”

中學生使用網絡有助于擴大交往范圍，促進青春期心理的健康發展。通過網絡社交軟件，及時與學生溝通，隨時收集留守兒童遇到的困難，由專業德育老師在網上咨詢。在網絡中，學生們可以通過網絡獲取大量德育正能量，還可以通過微信、E-mail、QQ等與老師交流、談心，暢所欲言。每個有困惑的留守兒童都利用虛擬環境交流，避免了師生面對面的尷尬，有利于學生及時打開心結，健康成長。這樣既能保護學生的隱私，又能增強網絡上德育互動的親和力。通過網絡讓學生敞開心扉，讓學生愿意與“網友”對話，網絡成為德育老師與留守兒童進行德育互動的自然媒介，影響、改變了學生的心理、行為。

4.充分利用網絡的便捷條件，建立三位一體的德育網絡體系

留守兒童的德育，絕對不僅僅只是學校單方面的責任，而應該是學校和社會、家庭德育緊密結合才更有實效。近年來，信息技術的飛速發展，拓寬了家校聯系的渠道，我們通過德育網校、德育教師博客、班級德育論壇等方式與家長交流，教育空間、時間的束縛已不再是問題，而思想和認識的交流，也不僅僅局限于見面，聲音、圖片和多媒體的引入，讓家長、社會、教師真正能夠隨時了解和掌握并共享學生思想和行為動態。

學校還利用用網絡拓寬交流空間，建立德育網站、“家長學校”“父母信箱”等德育網頁。通過以上這些靈活多樣的方式，家長、學生、老師可以平等地跨時空網上交流，共同沐浴三位一體的留守兒童德育網絡的陽光，形成德育合力，防止過去學校德育可能會出現的“5+2=0”的情況，也就是學校德育在5天中給予學生的正確觀念和行為，可能會因為雙休日在家庭或社會中遇到的不良事件和各種信息的誤導而被削弱甚至完全瓦解。

近幾年在不同班級、不同學校的德育實踐證明，運用這些符合互聯網時代特征的德育新方式，有助于留守兒童德育工作切實落到實處，取得實效。讓留守兒童與其他同伴攜手并進、“共同富裕”。學校、家庭、社會三位一體實實在在地幫助解決農村留守兒童德育問題，也有利于推進培育和弘揚社會主義核心價值觀偉大事業，助推中華民族共同實現“中國夢”。