網(wǎng)絡(luò)時(shí)代農(nóng)村中學(xué)留守兒童的德育探究

黃耀堂

（武威第二十中學(xué)，甘肅 武威）

一、當(dāng)前階段農(nóng)村留守兒童的德育現(xiàn)狀

教育部發(fā)布的《2011年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》顯示，全國義務(wù)教育階段在校生中農(nóng)村留守兒童共2200.32萬人。尤其是筆者所在的西北部欠發(fā)達(dá)地區(qū)，留守兒童比例更高，留守兒童德育問題更為嚴(yán)重。留守父母不在身邊，大多數(shù)跟著老人一起生活，而老人對孩子的教育問題并沒有關(guān)注過多，因而學(xué)生會(huì)有一定的道德缺失，尤其是道德情感缺失，對于周圍與自身的態(tài)度缺少感情體驗(yàn)，缺乏責(zé)任感。還有就是道德品行有待提高，由于留守兒童的實(shí)際監(jiān)護(hù)人是老人或者親戚，他們對孩子并沒有太多的關(guān)注，而孩子會(huì)以遲到、搗亂等行為希望來獲得關(guān)注，但多數(shù)時(shí)候適得其反，孩子依然沒有得到關(guān)心與愛護(hù)。

二、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下的德育探究

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的留守兒童的生活自然與互聯(lián)網(wǎng)息息相關(guān)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境作為一種新的教育環(huán)境，同時(shí)也是學(xué)生的一種新的生活環(huán)境，教師對于新生活環(huán)境中德育方式的探索，也是對教育家陶行知“生活即教育”的理論的進(jìn)一步發(fā)展和實(shí)踐。筆者通過對農(nóng)村留守兒童的德育實(shí)踐，證明如下這些新型網(wǎng)絡(luò)媒體德育方式的教育效果明顯好于傳統(tǒng)講解式德育的效果：

1.利用網(wǎng)絡(luò)資源構(gòu)建校園網(wǎng)絡(luò)德育基地

我們通過收集、加工、存儲(chǔ)充滿正能量的德育信息等方式建立留守兒童德育信息庫，搭建網(wǎng)絡(luò)德育平臺(tái)，為學(xué)生提供優(yōu)秀的德育資源，并利用這些優(yōu)質(zhì)德育資源經(jīng)常開展主題教育活動(dòng)，針對多數(shù)留守兒童對德育的排斥心理，充分反用“溫水效應(yīng)”，逐漸提高農(nóng)村留守兒童的道德品質(zhì)。

2.建立豐富多彩的學(xué)校德育宣傳平臺(tái)

學(xué)校通過建立德育之星宣傳網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和制定各級(jí)德育之星評(píng)選辦法，搭建展示學(xué)生個(gè)性、傳遞正能量的舞臺(tái)。學(xué)校要統(tǒng)一思想和行動(dòng)，重視德育先進(jìn)事跡宣傳，各級(jí)德育網(wǎng)頁都以德育之星宣傳、展示為重點(diǎn)。讓班級(jí)德育之星常在班級(jí)網(wǎng)頁閃爍，校級(jí)、區(qū)級(jí)德育之星常在學(xué)校網(wǎng)頁閃耀。使德育之星的榮耀人盡皆知，成為人人向往的榮譽(yù)。

德育先進(jìn)的評(píng)選則先通過豐富多彩的德育之星風(fēng)采展示、宣傳，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)德育之星的先進(jìn)性，讓班級(jí)德育之星引發(fā)學(xué)生見賢思齊的主動(dòng)思想。再通過個(gè)人自我積極表現(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)展示和書面申請自薦為班級(jí)德育之星，然后通過班級(jí)德育網(wǎng)頁展示學(xué)生積極分子的興趣、特長和先進(jìn)事跡，師生齊動(dòng)員選出班級(jí)德育之星加入班級(jí)德育之星展示網(wǎng)頁，之后選出擬評(píng)選學(xué)校德育之星的優(yōu)秀人選，進(jìn)而通過學(xué)校組織學(xué)校德育之星網(wǎng)絡(luò)評(píng)選和現(xiàn)場競聘選拔出學(xué)校德育之星，再加入學(xué)校德育之星宣傳網(wǎng)頁。

3.合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，做學(xué)生的知心“網(wǎng)友”

中學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)有助于擴(kuò)大交往范圍，促進(jìn)青春期心理的健康發(fā)展。通過網(wǎng)絡(luò)社交軟件，及時(shí)與學(xué)生溝通，隨時(shí)收集留守兒童遇到的困難，由專業(yè)德育老師在網(wǎng)上咨詢。在網(wǎng)絡(luò)中，學(xué)生們可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取大量德育正能量，還可以通過微信、E-mail、QQ等與老師交流、談心，暢所欲言。每個(gè)有困惑的留守兒童都利用虛擬環(huán)境交流，避免了師生面對面的尷尬，有利于學(xué)生及時(shí)打開心結(jié)，健康成長。這樣既能保護(hù)學(xué)生的隱私，又能增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)上德育互動(dòng)的親和力。通過網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生敞開心扉，讓學(xué)生愿意與“網(wǎng)友”對話，網(wǎng)絡(luò)成為德育老師與留守兒童進(jìn)行德育互動(dòng)的自然媒介，影響、改變了學(xué)生的心理、行為。

4.充分利用網(wǎng)絡(luò)的便捷條件，建立三位一體的德育網(wǎng)絡(luò)體系

留守兒童的德育，絕對不僅僅只是學(xué)校單方面的責(zé)任，而應(yīng)該是學(xué)校和社會(huì)、家庭德育緊密結(jié)合才更有實(shí)效。近年來，信息技術(shù)的飛速發(fā)展，拓寬了家校聯(lián)系的渠道，我們通過德育網(wǎng)校、德育教師博客、班級(jí)德育論壇等方式與家長交流，教育空間、時(shí)間的束縛已不再是問題，而思想和認(rèn)識(shí)的交流，也不僅僅局限于見面，聲音、圖片和多媒體的引入，讓家長、社會(huì)、教師真正能夠隨時(shí)了解和掌握并共享學(xué)生思想和行為動(dòng)態(tài)。

學(xué)校還利用用網(wǎng)絡(luò)拓寬交流空間，建立德育網(wǎng)站、“家長學(xué)校”“父母信箱”等德育網(wǎng)頁。通過以上這些靈活多樣的方式，家長、學(xué)生、老師可以平等地跨時(shí)空網(wǎng)上交流，共同沐浴三位一體的留守兒童德育網(wǎng)絡(luò)的陽光，形成德育合力，防止過去學(xué)校德育可能會(huì)出現(xiàn)的“5+2=0”的情況，也就是學(xué)校德育在5天中給予學(xué)生的正確觀念和行為，可能會(huì)因?yàn)殡p休日在家庭或社會(huì)中遇到的不良事件和各種信息的誤導(dǎo)而被削弱甚至完全瓦解。

近幾年在不同班級(jí)、不同學(xué)校的德育實(shí)踐證明，運(yùn)用這些符合互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代特征的德育新方式，有助于留守兒童德育工作切實(shí)落到實(shí)處，取得實(shí)效。讓留守兒童與其他同伴攜手并進(jìn)、“共同富裕”。學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體實(shí)實(shí)在在地幫助解決農(nóng)村留守兒童德育問題，也有利于推進(jìn)培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀偉大事業(yè)，助推中華民族共同實(shí)現(xiàn)“中國夢”。