農村中小學校園欺凌行為特征及預防策略

李育紅

（甘肅省鎮(zhèn)原縣太平初級中學，甘肅 慶陽）

目前，農村中小學校園欺凌問題嚴重影響了校園的和諧和穩(wěn)定，乃至學校的聲譽，在一定程度上阻礙了學生身心的健康成長。課題組針對中小學校園欺凌行為問題，在甘肅鎮(zhèn)原縣部分農村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學開展調研，根據調查結果，現就農村中小學校園欺凌行為特征及如何預防進行探討。

一、農村中小學校園欺凌行為特征

1.欺凌行為的目的具有盲動性

在中小學階段，學生的自主意識隨著年齡的增長而不斷發(fā)展，他們想通過各種方式讓身邊的人都能夠接納、尊重自己，但是不管他們的思想還是行為又沒有發(fā)展成熟，更談不上自控能力，因此，涉及具體的欺凌行為時，往往表現出目的盲目性、動機多元化，哪怕別人一個不屑的表情或者一個自己看不慣的行為動作，都有可能導致一場沖突發(fā)生。

2.欺凌行為的團體傾向明顯

中小學時期，特別是進入初中階段，學生逐漸走出一個個小家庭，迷茫、困惑和恐懼等心理便相伴而生，再加上群體性是人類本身所具有的特性，所以，中小學生由于某一共同目的而容易聚在一起，形成一個個非正式小團體。當這一團體中的某個成員抑或某些成員面臨外界的嘲弄或威脅時，他們很容易聚集在一起群起而攻之，表現出一定的團體性。在這一方面，對于欺凌者也好，還是被欺凌者也好，均有一定的體現。

3.女生欺凌行為逐漸增多

一直以來，人們往往將女性視為柔弱的代名詞，但在近幾年見諸媒體的校園欺凌案件中，女生的欺凌行為呈迅速上升趨勢。究其原因：一是女生是弱勢群體，欺凌行為在女生身上“得逞”就不難理解；二是女生較為內向，當弱肉強食的“女霸”降臨時，一般沒有膽量或者勇氣進行舉報，無疑縱容乃至助長女生欺凌行為囂張；三是女生長期產生的內心沖突不能得到適當的宣泄，發(fā)展到一定程度就會突發(fā)性爆發(fā)而形成欺凌事件。

4.“校鬧”輿情呈多發(fā)態(tài)勢

繼“醫(yī)鬧”之后，“校鬧”又開始上演，在部分媒體的報道中呈多發(fā)態(tài)勢。為什么“校鬧”會愈演愈烈？據農村中小學教師的訪談：他們認為只要學生向其家長“告狀”，家長就會到學校追究責任，一般不管誰是誰非，學校都要教師去承擔一定責任。按照如此發(fā)展邏輯——越鬧越受到重視，不鬧才怪。據農村中小學學生家長的訪談：他們認為家長若不去學校“鬧一鬧”，問題將不能得到解決，同時孩子的權益將不會得到保障。這兩個看似矛盾的意見，其實指的是同一個問題，即在目前的教育教學環(huán)境中，教育者和受教育者的權益將如何得到保障。

二、農村中小學校園欺凌行為預防對策

1.加大家校合作

在教育活動過程中，家長是主要合作者，如果能與家長建立有效聯系，無疑是校園欺凌行為化解的有效措施。通過與家長的交流，教師可以關注到中小學生的家庭和課余生活，從其興趣、日常行為切入，從而分析他們欺凌或者受害的內因，如此不僅有利于事發(fā)后展開妥當處理，也有利于采取主動，將一些欺凌行為控制在萌芽狀態(tài)。

2.豐富網絡活動

教師可以通過QQ或者微信，與學生在合理的時間段進行快捷、方便的溝通，及時、全面地掌握學生的心理狀態(tài)；通過“校長熱線”“網上調查”等方式，捕捉學生的心聲，第一時間了解到他們的思想狀況；設立“談心室”，配套常用的心理檢測表，以幫助學生自測或者診療；設立心理信箱，組織教師適時借助網絡解答學生在學習生活中遇到的問題；設置“網絡沙龍”，調動學生的表現欲望，并及時獎勵參與的學生；借助“網絡講座”，讓學生掌握一定的科學知識、優(yōu)良的傳統(tǒng)、燦爛的文化，以及我國現代化建設的輝煌成就，以增強辨別能力，從而遏制網上不良信息的侵蝕；建立“咨詢站”，為學生提供有關國家時政、人際關系等方面的咨詢。通過一系列措施，為根治校園欺凌行為提供一定參考。

3.增強法律知識

教師只有掌握中小學生的生理、心理以及犯罪學等有關知識，才能有針對性。美國犯罪學家赫西等認為，年齡與犯罪存在相關性，隨著年齡的不斷增長，每個人的犯罪率會越來越低。因此，中小學生的欺凌行為是該年齡段的正常現象，因此，出現校園欺凌現象不可怕，可怕的是不能正確地引導、遏制和預防。

4.強化學校治理

一是嚴格依法治校。對于校園事故出現后，根據事件的性質，由相關部門開展調查，并結合調查結果進行追責，做到依法治校。二是成立教師、家長委員會。對教師教育事務問題的處理，應由教師、家長委員會協(xié)同調查，舉行聽證會，提出解決方案。在這種多元處理機制下，“校鬧”便會失去滋生的溫床，從而打通了表達意見的渠道、維護了權益，做到民主管理。