自主學習方式在高中物理課堂教學中的應用

楊力富

（甘肅省靖遠縣第二中學，甘肅 靖遠）

一、自主學習方式在高中物理課堂教學中的主要影響因素

1.學生因素

高中物理的特點是概括、間接、抽象，導致許多學生對物理概念的理解多是模糊不清，模板式做題，關鍵環節不能重視，使解題思維混亂；一些學生由于對周圍事物沒有足夠的觀察，所以對高中物理理論解析時，容易感到枯燥，對物理課程的學習產生抵觸，使得課堂學習效率低下。

2.教師因素

有些教師在高中物理教學中不能從學生的角度對教學內容進行教授理解，并且在課堂教學中教學方式過于傳統化、單一，對學生態度不合適，都對學生學習物理的積極性產生很大的影響。

3.教材因素

高中物理相較于初中物理在空間感、思維能力、推理能力等方面要求更高，初中物理中的根據公式進行解題已經不再適用于高中物理中的題目解答了，高中物理要求學生對物體的受力和運動狀態進行分析，從而進行解題。這種教材的跨度很大，使得學生在學習過程中會感到困難。

二、高中物理課堂教學中自主學習能力的培養

1.激發學生學習動力

激發學生學習動力可以有效提升學生自主學習的意識，推動學生的自主學習。在高中物理課堂教學中可以從以下方面進行學習動力的激發：

（1）培養學習高中物理課程的興趣

興趣是最好的老師。如果學生對高中物理知識有強烈的好奇心和學習興趣，就可以更加主動、積極地進入到學習狀態，在整個學習過程中獲得知識所產生的成就感，從而提升學生本人對學習的自信。如果學生對物理學習缺乏興趣，就會產生消極、抵觸心理，不利于課程知識的掌握。

（2）培養自信心

如果在學習過程中缺乏自信心，導致對自身知識掌握不信任，為了避免錯誤，會選擇被動學習。反之，如果對自身充滿信心，就會產生百折不撓的精神努力克服種種困難，從而獲得所需知識，所以自信心對學生自主學習的意識有重大影響。教師在課堂中，應該提供學生更多自主學習的機會，培養學生自己獨立思考、解決問題的能力，推動自信心的建立。

（3）提出問題，引起思考

在課堂教學中，教師只是一味地傳授知識，學生模板式地學習，沒有思考交流，就會使學生缺乏學習動力，沒有參與感，使得課堂氣氛變得壓抑、沉悶，學習效率也是大打折扣。所以教師在課堂中應針對教授的知識進行問題的提出，引起學生的思考，鼓勵學生自主思考，提出自己的想法和見解，如果想法是錯誤的，應對學生進行鼓勵，然后找出錯誤的原因，對其進行分析、解決。

2.建立良好的課堂環境

（1）課堂物質環境

在課堂教學過程中，物理教材和相關學習資料的選擇都影響著學生的自主學習。如果選擇恰當，符合學生的能力水平，和生活緊密聯系，將有利于學生興趣的激發，提升自主學習能力。對于自主學習也離不開完善的輔助設施的使用，學校應提供學生充足的學習資源，例如，實驗器材的完善、圖書館書目的完善等。

（2）課堂氛圍

對于建立和諧、輕松、融洽的課堂氛圍，應轉變教學觀念，建立平等的師生關系。它不僅可以縮短學生和老師之間的距離，還可以了解學生的心理動態。良好的課堂氛圍可以消除學生的焦慮感，擔心出錯等消極心態，使得學生更好地進行課堂知識的掌握。

3.轉變教學觀念

教師應尊重學生的發展需求，使學生獲得全面發展。在課堂教學中，積極進行教學觀念的轉變。

（1）提供學生自由的空間

學生是學習的主人。教師在物理課堂中，應提供學生充足的自由空間讓其去思考、討論，可以適當提供更多的時間給學生，建立問題情境，推動學生的自主思考，鼓勵學生課堂發言，提倡學生自己動手進行實驗。

（2）平等對待學生

教師應關心并尊重每個學生，對學生的學習和生活都進行關心，當學生遇到挫折時，對其進行積極引導幫助其脫離困境，在任何情況下都不應放棄學生。在學習方面，應對學生進行積極鼓勵，讓學生感覺到自我的成就感。

4.改革教學內容

（1）提供自主學習資料

教師在教學中不能僅僅依賴教材，應根據學生需求對教材進行個性化選擇，例如：對教材內容進行拓寬、對教材內容進行簡化等。為學生提供適合的學習資料，例如：教材、輔助資料等。在選擇資料時，應依據學生的現有知識水平，激發學習興趣。

（2）物理學史的滲透

在高中物理教學中，進行物理學史的滲透，不僅可以讓學生體會物理知識的探索過程，還可以了解物理學家在追求知識中的艱辛，從多角度看待解決問題，培養學生的批判和創新精神。

在高中物理課堂教學中培養學生的自主學習能力是長期過程，需要教師有細心和耐心，對學生充滿期待，對教學充滿熱情，對教學方式進行改革，營造良好的課堂氛圍，逐漸加強自主學習意識，提高自主學習能力。