基于微信的初中英語互動教學實踐初探

田孟霞

（甘肅省通渭縣通和初級中學，甘肅 定西）

一、微信在初中英語互動教學中的實踐運用

（一）班級微信群，家校互動齊合力

微信平臺是傳統教學模式的良好輔助。任何一個在現實中實際存在的班級都可以建立一個班級微信群。教師發送推送消息，可以實現學習內容的快速分享。而不同興趣愛好者之間通過搜索功能，可以在微信上建立虛擬班級和虛擬課堂。如：初中英語作業多以“非書面”的聽讀作業為主，而初中生的學習自制力較差，他們有時會有“偷工減料”的現象，家長也有怠慢的時候，導致教師要求的聽讀任務出現了不能按時完成的現象。利用班級微信群，教師可以通過微信平臺發布課后作業內容與要求，這既可以引起家長對學生家庭作業的重視，又可以督促家長協助教師指導學生完成作業。

（二）微信群與公眾號，教學資源共分享

微信平臺可以通過其強大的分享能力，將網絡上的所有教學資源整合起來。通過二維碼、推送等功能，學生可以通過微信連接到互聯網上的幾乎所有學習資源，進而實現學習資源的有效利用。根據學生的特點和水平進行網絡資源整合，分享同步課程資源和課外學習資源，推薦英語學習微信公眾號和學習小軟件，分享有關英語學習方法的文章、英語歌曲、英語繪本、英語配音、英語課文點讀、英語單詞記憶法等資源。

（三）多樣功能，精彩展示曬一曬

利用微信的即時語音、圖片及視頻曬圖功能，進行分享、作業展示等多樣形式，為孩子們創建一個展示平臺，大家相互欣賞，相互激勵，共同成長。

1.展示美妙語音。微信具有實時記錄語音的功能，方便快捷，且能反復聽。在每個單元學習結束后，我要求孩子們選擇一篇讀得最好的課文，以即時語音的形式分享至微信群。學生不僅可以在充分練習后將自己最滿意的語音以即時語音的形式發送至微信群共享，還可以反復欣賞自己及其他同學的朗讀語音，并對自己與他人的語音進行對比評價。這種同伴之間的相互“比拼”，大大激發了學生學習的興趣，獲得了學生的喜愛與家長的認可。

2.展示優秀表現。教師將表現優秀者以列名單、拍紀念照片等形式發送至群。如在完成了一個月的英語學習之后，教師可對學生的課堂表現、課文朗讀水平等進行綜合評價，評出一部分表現優秀的學生，為其頒發表揚信，并拍集體照發送至群聊。此舉對優秀者是極大的肯定，對未被表揚的學生給予了鞭笞，為他們樹立了標桿。還可以利用一些微信號和軟件，如使用制作音樂相冊的微信號、美篇、易企秀、小影等對記錄下來的情況進行圖文并茂以及視頻的編輯并分享，成為美好的記憶。

（四）互動學習，不同需要兼滿足

首先，微信特別適用于互動式的學習，現在的生活節奏較快，不論是教師還是學習者，都無法抽出連續的時間進行1對1的溝通和學習。而微信所提供的免費聊天環境和實時留言、消息推送等功能，適合學習者隨時隨地地向教師提問，利用微信學生和老師能及時互動，學生有問題及時留言，老師有針對性地回答和輔導，通過實時指導解決問題。共性問題群聊，個性問題私聊。針對害羞不自信的學生，通過私聊，尤其對語音的指導和糾正更有效。這樣，沒有了課堂的壓力與緊張，學生心情放松了，主動性強了，學習效果自然也就更有效了。其次，對于分享在微信群和朋友圈的英語學習資源，只要收藏，就可以隨時打開瀏覽；關注教師推薦的微信公眾號，學生可以根據自己的水平、興趣自主選擇，在“碎片時間”完成個性化自主學習，滿足不同層次學習的不同需要。

二、微信在初中英語互動教學中存在的問題

1.初中生使用手機的自制力不強，在沒有家長的監控和老師的引導下，部分學生可能出現借使用微信學習之名行玩手機之實。

2.部分家長不支持初中生使用微信學習英語。一部分家長對初中英語學科的重視程度不夠，覺得沒必要在課外花費時間和精力去學習英語。一部分家長擔心孩子過多接觸屏幕影響視力。

3.微信群氛圍需要教師的積極引導和調控以及群成員共同維護，避免有的過于活躍，而有的沉寂，要形成輕松積極的互動氛圍。

4．基于微信的初中英語互動教學把英語學習從課堂延伸到課外，有利于提高學生的積極性，促進自主學習，但教師的工作量增大，要隨時回復，及時互動，時間和精力投注太多，工作延伸至生活。如何把握和平衡這種情況，是需要教師在實踐中不斷探索和改善的議題。

總之，基于微信的初中英語互動教學，建立了班級師生互動、生生互動、家長與教師互動、家長與學生互動、家長與家長互動的互動模式，形成五級聯動的互動學習氛圍和環境。英語學習不再是教師和學生在英語課上的事，英語學習由微信利用碎片時間滲入學生的生活中，學習效果必然倍增。隨著微信平臺的日趨完善，它會對未來的中初中英語教育模式和教學方法帶來很大的影響，也會在教育教學中發揮重要的輔助作用，這是我們接下來需要進一步探索和實踐的方向。