談高中體育教學中探究式教學方法

盧善斌

（浙江省臺州三門中學，浙江 臺州）

高中體育是高中教學的重要組成部分，也是提升學生身體素質的一門基礎課程，教學內容包括健康和體育的方法、技能、知識等。目前，隨著新課程改革的實施，部分高中體育教師一改傳統的教學理念，嘗試采用探究式教學法。該教學方法為學生創造了更多的自主學習機會，讓他們在探究中學會運用體育思維進行體育學習和鍛煉，充分激發了其自主學習的創造潛力，為高中體育教學帶來了新的活力。

一、高中體育探究式教學法概述

高中體育探究式教學法是一種引導學生自主發展的嶄新的教學方法，讓學生在探究活動過程中發揮自己的主觀能動性從而自主獲取知識，這里的自主指的是教師要放權給學生，給其提供一定的自由空間，讓他們去發現、去探索，使學生在探究的過程中學會學習、愛上學習。在探究活動過程中，教師應尊重學生的主體地位，讓他們通過自主學習掌握知識技能，并能將其運用到實際問題中，實現其實踐能力和自主創新能力的同步提升。目前，我國高中生已經具備了一定的體育知識技能，也擁有了較為豐富的綜合知識、閱歷，思維能力、理解能力也達到了一個較高的水平，為體育教學探究式教學法的運用奠定了扎實的基礎。

二、高中體育探究式教學模式的實施方法

在傳統的中小學體育教學中，教師往往采用“手把手”的教學方式。這樣的教學方式也被部分教師運用到高中體育教學中，反而沒有取得預期效果，這主要是源于高中生與中小學生相比，無論是體育基礎還是身體素質都獲得了大幅度的提升，如果仍采用“手把手”的教學方式，往往導致學生過度依賴教師的演示，動作形式千篇一律，無法調動起學習的積極性和自主性。針對這一現象，就需要教師轉變傳統的教學理念，在教學中合理滲透一些體育練習思維，把教學重點從分解動作教學中脫離出來，放在引導和啟發學生自主探究上，從而培養學生的自主學習能力和應用能力。

（一）組織具有探究性的體育活動

高中體育教師想要提高學生的自主探究能力，就需要多為學生組織探究性的體育活動，讓他們在探究思想的指導下，進行自主探究性學習。教師在為學生組織探究性的體育活動時，不應盲目而行，而是在對學生的興趣愛好進行充分調查和了解的基礎上開展，選擇那些兼具操作性和趣味性的活動，進行教學實踐。如我在體育教學中，了解到羽毛球是學生最喜歡的體育活動之一，便為學生上了一堂羽毛球探究課。在上課之初，我先讓學生進行了自由分組，然后開始講解羽毛球基本步法、羽毛球的握拍方法、羽毛球的準備姿勢等動作，然后讓學生小組之間進行比賽，小組比賽時要使用他們剛剛學到的技術動作，最后選出獲勝的小組。在競賽中，學生不僅加深了對技術動作的理解，還激發了他們的合作意識和團隊精神，深受學生的歡迎。學生比賽完成后，教師應及時進行科學合理的指導，在鼓勵學生的同時也要委婉指出其中的不足，以讓他們取長補短，提高他們運用技術的能力。

（二）建立平等、民主的新型師生關系

探究式教學方法倡導師生之間建立一種平等、民主的新型師生關系，這也是該教學方法得以順利實施的重要保障。在傳統的教學方法下，教師做一個動作，學生學一個動作，這樣的教和學無法激發學生的主觀能動性，也沒有為學生創造自己探究的機會，教學效果不盡如人意。針對這一現狀，教師應轉變傳統的教學理念和方式，善于發現學生在學習過程中遇到的困難，并且及時給予幫助和引導，以提高他們的自主探究能力，激發其學習興趣。例如我在組織學生進行籃球訓練時，就進行了精心設計，在上課之初，我先將學生進行了分組，兩人為一組，進行搶球游戲，搶球成功的人再進行比賽，最后評選出一個“最佳搶手”與教師進行比賽，通過這樣的游戲設置，教師不再高高在上，而是成為學生的朋友，師生也處于平等的位置，有了互動的機會。新型的師生關系為培養學生自主探究能力奠定了堅實的基礎。

（三）采用科學的評價方式

探究式教學方法不僅強調學生的主體地位，更注重評價方式，運用科學、合理的評價方式對激發學生的學習興趣和自主探究欲望具有舉足輕重的作用。因此，教師在教學過程中，應采用靈活的評價方式對學生進行評價。評價的內容應不限于結果，更要評價其過程。不僅要評價其比賽成績，更要評價其體育精神和體育素養。如此，才能調動學生的參與意識，轉變其學習態度，使其由原來的被動接受轉為主動學習和探究。例如教師在指導學生進行跳高訓練時，不應只從跳高距離來評價，還要從跳高動作等方面進行評價。

時代在進步，社會在發展，高中體育教師的教學思路和方法也應不斷調整，以適應社會需求和學生體育發展需求。探究性教學是體育教學中一種有益的嘗試，是解決當下體育問題的重要途徑，教師在教學過程中應靈活利用此教學方法，使體育教學質量更上一個臺階。