高中生物教學改革的實踐與探索

王 丹

（廣東省珠海市第一中學，廣東 珠海）

隨著我國新課改的不斷推行，高中各科教學中的教學理念、教學方式等都較以前發生了很大的變化。作為我國高中階段必修的一門課程，高中生物教學的重要性不言而喻，為了更好地教學，提高課堂的教學效果，高中生物老師一直在課堂教學方面不斷地進行改革，在新課程改革標準推行的良好契機下，生物教學改革有了更好的機遇，同時挑戰也更多，需要高中生物教師積極參與到生物教學的改革中，不斷創新教學方式，使課堂教學以更加靈活的方式展示在學生面前，不斷啟發學生學習的潛能。

一、教學中采用互動的方式，注重啟發，摒棄傳統的“滿堂灌”的方式

一直以來，我國課堂教學的方式都是教師講、學生聽的“滿堂灌”，長此以往造成學生已經習慣了這種教學方式，不利于其主觀能動性的發揮，不能積極主動地思考問題，而是靠老師講解，這種情況下一堂課下來，雖然學生安靜地坐在教室，但具體聽進去多少、對知識點理解了多少，授課教師并不知情，在這種教學弊端下，學生的思考能力越來越弱，培養出越來越多機械式的學習“呆子”。其實，課堂是用來給師生提供探討問題、學習知識的場所，互動式的教學更容易激發學生的興趣，讓其產生渴望追求知識的心理，促使學生更積極地思考，在掌握知識點的基礎上更能鍛煉學生的思維能力。高中生物教師如果一味地按照知識點按部就班地宣讀，枯燥無味，如果改變一下方式，通過巧設懸念，將學生的興趣調動起來，接下來的學習就順理成章了。以遺傳和變異這個知識點為例，由于該章節的知識點較為抽象，理解起來難度稍大，學生容易產生一定的畏難情緒，教師適時提出：為什么我們每個人外貌上多少都與父母有些相似呢？而且每個人又不是完全與父母一樣，兄弟姐妹之間都會有差異，這是為什么？這就是我們接下來要講的遺傳及變異的知識，到底父母是怎么將一些遺傳性狀傳給子女的呢？遵循什么樣的規律？這些問題會讓學生對接下來要學習的知識點很期盼，熱情很高，再通過互動的方式，學生各抒己見，教師適當引導，最終達到學生掌握知識點的目的。

二、教學中要抓住重點，針對性地把握不同知識點講解時間上的分配

很多高中生物老師非常負責，生怕一個知識點沒有講清楚而造成學生丟分，因此在教學中面面俱到，眉毛胡子一把抓，以求將全部知識點都講清楚，這樣就有很大的盲目性，教學效果不僅不會像想象的那樣有效，而且由于教學時間有限，最終影響到教學目標的完成，一定程度上也影響了教學的效果，實際上每門學科都有重點、難點，各科教師要根據教學大綱針對性地做好調整，把握好難點，抓住重點，這樣的教學才與當前新課改的要求相一致。首先，高中生物教師要對教學內容進行梳理，結合教學任務及學科的特點、高中生不同發展階段的智力水平等，有重點地教學。教師要按照教材規定的內容教學，不要任意添加或者刪減，一個知識點既要避免講得過深、過多，又要保證教學目標要求的內容都要講到位。而且在當前知識快速發展的情況下，高中生物的教學內容并不是要求完全一成不變，由于現在考試中經常會引入一些社會現象來出題，基于此教師要在課堂上不斷結合知識點恰當引入一些社會經常發生的熱點問題、學生關注的話題，讓學生培養更多的發散思維，當然不要引入過多，這樣就本末倒置了，重點還是在把握基本主干知識的基礎上針對性地強化重點內容。一節課的時間比較有限，教師把握好重點、關鍵知識點，不千篇一律地灌輸，有助于學生更好地理解知識。

三、注重理論聯系實際，重點培養學生實際應用的能力

學生在開始高中生物知識點學習之前，其在日常生活中經常會接觸到一些生物現象，自身已經形成了一定的感性認識，這樣為相關知識點的講解帶來一定的便利，講解時將理論與生活中常見的生物現象結合起來，讓學生由感性認識逐漸上升到理性認識，理論聯系實際，對知識點也會有更好的把握。在教學中，教師要注意引導學生，讓其善于將所學的知識聯系到實際中，學會用所學的知識解決實際問題。

結合每個學生的特點因材施教，在統一要求的基礎上體現出個體化的差異，針對不同層次的學生差異性地施以教學。培養學生的能力，首先要做的就是讓學生多思考、積極主動參與學習，充分利用高中生物教材中相關的實驗教學課程，培養學生實事求是、嚴謹求實的學習態度，培養學生勇于挑戰困難的探索精神，讓學生在實踐中不斷鞏固理論知識。

目前新課改一直是各階段教學中值得深入研究的話題，新課改的實施，既是機遇又是挑戰，教育改革就像一場沒有終點的長跑，需要教育工作者在實踐中不斷進行改革，不斷創新教學理念，為學生以后更好地走入社會打下基礎。