談新課改下的高中地理教育優化策略

李朝華

（廣西壯族自治區河池市民族高中，廣西 河池）

新課改的推行過程中，對高中教育產生了較為深刻的影響。傳統的高中教育以應試教育為主，而新課改重視的是對高中學生實現全面的教育，促進學生綜合素質的提高，體現出以人為本的教學理念。作為高中重點學科之一的地理學科，教師需要在新課改中對原有的教學理念和教學模式進行更新與裝點，這對當前的新課改是否落實起到決定性的作用，以此，作為新時期的高中教師，需要在地理教學方式創新及優化的道路上努力探索。

一、新課改下高中地理教學模式中學生的作用

（一）激發學生學習興趣

若想學生擁有較好的地理成績，教師就需要在教學過程中注重學生地理學習興趣的激發，促進其自主學習。學生對于學習缺乏興趣，是不利于其地理核心素養的培養的。若教師可以營造良好的教學環境，并確保學生有較好的學習興趣，則學生在學習的過程中就不會出現負面情緒從而影響到學習效果。

（二）培養學生的自主學習能力

自主學習可以發揮學生的主觀能動力、創造力及想象力，便于學生在進行地理學習中主動發揮自身優勢。高中生尚處于叛逆時期，因此若想學生可以有效掌握地理知識，教師就需要注重對學生學習主動性的培養，在教學過程中引導學生勇于表現自我，從而提高學生學習地理的積極性。

（三）培養學生在地理學科上的研究心理

高中階段的學生處于青春期階段，仍保持充足的好奇心，此時教師就需要發揮自己的主導作用，引導學生去發現地理中許多有趣且值得深入探索之處。教師在教學過程中應將地理知識與實際生活進行結合，讓學生在學習探索的過程中發現學習的樂趣，從而提高高中地理教學的有效性。

二、新課改下高中地理教學模式該如何優化

（一）培養現代公民必備的地理素養

高中地理課程標準里提到，要培養現代公民必須具備的地理素養，其中包括有地理志趣、地理知識、地理技能和科學素養。因此，課程標準對高中地理教育的方向和要求進行轉變，將傳統的介紹地理地名及物產，以及地理中事象的特征及分布的教學模式轉變為關注學生的全面發展，以及可持續發展理念和人物地理關系理念的核心教學模式，不僅關注了學生是否掌握了基本的地理知識以及應用其解決地理問題的能力，還關注學生的理解能力、團隊合作能力、實踐能力以及創新能力，培養學生的人文精神、科學素養、健康情感以及積極心態等綜合素養。

（二）滿足學生不同的地理學習需要

新課改定位于提高學生素質，改變了以往的以文本為中心的情況。因此，加強地理知識內容與實際生活以及現代經濟與科技發展現狀的聯系，關注學生學情以及學習興趣點，以滿足不同層次學生的學習需求。

（三）重視學生對地理問題的學習過程與方法

新課改強調并倡導學生在進行知識的學習過程中需要注重學習的過程與方法，例如開展一些合作學習的實踐活動，包括地理勘測、地理實驗或者地理專題研究實踐活動。傳統的地理教學關注的是學習成績以及學習結果，忽視了對學生學習過程及方法的關注，學生往往采取的學習方式是死記硬背、題海戰術，這樣換取的高分是無意義的。新課改注重的是加強學習過程中的體驗以及過程部分，要求教師引導學生主動參與并獨立思考，學會與同學合作研究，有效發展自己收集及處理地理信息的專業技能和綜合能力。

（四）注重學習過程評價和學習結果評價

地理新課改還指出:“重視反映學生發展狀況的過程性評價，實現評價目標多元化，評價手段多樣化，強調形成性評價與終結性評價相結合、定性評價與定量評價相結合、反思性評價與激勵性評價相結合。”因此，教師需要關注對評價標準的改革，改變以往的采取考試的方式來進行評價，發揮評價的自由性，促進學生的全面發展并逐漸嘗試弱化考試的人才篩選方式，將過程性評價與結果性評價進行有機結合。根據學生學情及身心發展特點，不同個體之間具有的差異性，對學生做出實際有效的個性化評價，并尊重學生，避免給予其身心上的壓力。

綜上，地理的學習是與實際生活有關的，離不開學生的用功學習以及教師的耐心引導。教師在教學過程中注意人性化教學，留給學生自由空間，促進學生綜合素養的發展，以達到新課改對新時達人才的需求。新課改的高中地理教育模式，既是高中教學的重點部分，也是時代發展的需要。教師只有不斷探索、優化與創新，才能使得高中地理課程更有意義。