高中英語的文化滲入及教學(xué)探析

侯德宣

（山西省晉中市平遙縣第三中學(xué)校，山西 晉中）

目前英語教學(xué)的重點(diǎn)是技能的掌握，但目前學(xué)生雖然能夠取得良好的考試成績(jī)，但是無法運(yùn)用英語知識(shí)進(jìn)行正常對(duì)話，乃至對(duì)歐美民俗文化及飲食文化均一無所知的情況屢見不鮮。因此，探究文化知識(shí)深入及教學(xué)具有實(shí)用價(jià)值。

一、高中英語文化深入探析

本文就以外研版高中英語教材為例，分析教材中的文化內(nèi)容布局不足，并提出改進(jìn)建議。

（一）高中英語教材文化內(nèi)容不足

從外研版教材整體布局來看，超過24篇文章中都涉及了文化內(nèi)容，但是仔細(xì)探究又能發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)都是借助地名及人名講述故事，其中真正講述各個(gè)國(guó)家文化內(nèi)容占比并不大。比如在外研版教材中，Cultural corner以及Reading講述了嘉年華和狂歡節(jié)等相關(guān)概念，但是在后面的Task環(huán)節(jié)，要求學(xué)生用英語表述中國(guó)節(jié)日，學(xué)生根本沒有深入了解文化相關(guān)的英語詞匯，是不可能準(zhǔn)確清楚表達(dá)中國(guó)文化的，雖然設(shè)計(jì)初衷比較好，但是實(shí)施中還需要不斷改進(jìn)和優(yōu)化。

（二）從文化滲入視角改進(jìn)英語教材

從文化滲入視角來看，改進(jìn)外研版英語教材應(yīng)該從下面入手：

1.禮貌性用語。禮貌性語言包含姓名稱呼、見面問候方面的用語，在編排教材時(shí)應(yīng)該將這種交際性用語作為重點(diǎn)，并給予一定交際習(xí)慣解說，便于師生高度重視文化方面。比如教材中“Everyday English And Making Conversation”，就解說了正確使用日常英語及簡(jiǎn)單對(duì)話。

2.習(xí)俗性用語。居住、宴請(qǐng)朋友等各種習(xí)俗性對(duì)話，理應(yīng)作為文化滲入重點(diǎn)。例如教材中“Foreign Food”，就介紹了國(guó)外比較常見的普遍食物，穿插朋友間的對(duì)話，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)能更好地使用生活性對(duì)話。

3.專業(yè)知識(shí)用語。專業(yè)知識(shí)用語主要包含簡(jiǎn)單的科普知識(shí)，讓學(xué)生必須學(xué)習(xí)一些關(guān)鍵詞匯，從各方面了解國(guó)內(nèi)外的科學(xué)常識(shí)。

4.其他語言。合理安排一些其他無法歸類，但常常被使用的內(nèi)容，主要包含國(guó)外一些名著、常見人名、地名及名勝古跡等，均應(yīng)該在教材中簡(jiǎn)單涉及。

二、高中英語的文化教學(xué)

當(dāng)然，要提高高中學(xué)生的英語文化知識(shí)，僅僅依靠教材中滲入文化內(nèi)容是不夠的，還須英語教師在課堂上加強(qiáng)文化教學(xué)。筆者結(jié)合自身教學(xué)體會(huì)，提出文化教學(xué)措施建議。

（一）以教材為藍(lán)本，對(duì)文化充分延展及挖掘

從文化內(nèi)容表述上外研版教材更為全面。但是對(duì)英語教材來說，所設(shè)計(jì)內(nèi)容應(yīng)該包含顯性或者隱性的文化，而且現(xiàn)階段文化內(nèi)容重點(diǎn)依然在英語國(guó)家，應(yīng)該在此基礎(chǔ)上增加本土文化。在學(xué)習(xí)過程中，教師要充分將文化融入具體學(xué)習(xí)模塊中，讓學(xué)生在獲取英語知識(shí)技能基礎(chǔ)上，提高其文化素養(yǎng)。比如在外研版高中教材的必修1，第三模塊中主要內(nèi)容為：My First Ride on a Train,涉及某人經(jīng)歷，教師在開展這個(gè)模塊教學(xué)時(shí)，可帶入一些文化歷史人物，比如中國(guó)的鄭和下西洋、玄奘西游等，有利于推進(jìn)后續(xù)學(xué)生的讀寫等環(huán)節(jié)。再如必修4的第六模塊中，主要內(nèi)容是：Unexplained Mysteries of the Natural World.文章中就涉及了中西文化，包含喜馬拉雅雪人、尼斯水怪、恐龍及龍等各種內(nèi)容，雖能加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知世界及自然，但是其中“龍”是代表著中國(guó)文化象征，而且大家都有一定認(rèn)知基礎(chǔ)，教師就可以從這個(gè)角度入手，以閱讀材料形式介紹“龍”在不同國(guó)家的象征意義及起源，安排學(xué)生精讀閱讀材料，提煉其蘊(yùn)含的文化背景，采用分組對(duì)話及作答方式，讓學(xué)生準(zhǔn)確表述各種文化背景下“龍”的形象。然后讓學(xué)生展開聯(lián)想，用所掌握的詞匯及知識(shí)儲(chǔ)備，描述特定文化背景下的其他生物。

（二）豐富英語教學(xué)中滲透文化的方法

在高中英語教學(xué)中，教師不但要在教學(xué)課堂上完成基本的教學(xué)目標(biāo)及任務(wù)，還要開展第二課堂，借助學(xué)生課余時(shí)間鞏固所需知識(shí)。在高中英語文化教學(xué)中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮教學(xué)中的引導(dǎo)作用，采用創(chuàng)設(shè)情境、合作探究、多媒體運(yùn)用等各種形式，對(duì)文化進(jìn)行強(qiáng)調(diào)與展示，要求學(xué)生利用課余時(shí)間，通過網(wǎng)絡(luò)、傳媒及報(bào)刊等各種渠道，整理出文化內(nèi)容，探究文化表達(dá)模式。在這個(gè)過程中遇到困難和問題時(shí)，可在課堂上提出來，師生共同探討進(jìn)行解決。比如在外研版高中教材的必修2，第五與第六模塊中，涉及Newspapers and magazines與films and TV programmes.教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生課余時(shí)間多閱讀有關(guān)的報(bào)刊及雜志，可看CCTV9的英語頻道以及CCTV10的科教頻道；通過網(wǎng)絡(luò)查閱國(guó)內(nèi)外文學(xué)名著、話劇及戲劇等英文版本，豐富英語文化的滲入途徑。

（三）加強(qiáng)師生高中英語文化觀念

教師，應(yīng)該主動(dòng)提高自身的英語文化知識(shí)與文化素養(yǎng)，發(fā)揮文化知識(shí)在傳播國(guó)家文化方面的功效，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)文化及英美文化間的共性與差異，培養(yǎng)其運(yùn)用不問文化開展英語交流的能力。對(duì)學(xué)生而言，更要重視英語學(xué)習(xí)中對(duì)文化內(nèi)容的整理及積累，要積極主動(dòng)參與到文化角、英語交流等各種互動(dòng)中。比如為提高學(xué)生的文化觀念，外研版高中英語選修7中第六模塊，就發(fā)揮出內(nèi)容的優(yōu)勢(shì)，內(nèi)容圍繞Cultural heritage展開，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)虛擬語氣及狀語從句時(shí)，要求學(xué)生運(yùn)用英語表達(dá)各種文化。教師可要求學(xué)生選擇一個(gè)文化遺產(chǎn)為內(nèi)容，在英語課堂通過口頭進(jìn)行表述，不但能夠鍛煉學(xué)生的從句表達(dá)能力，還能積淀學(xué)生文化素養(yǎng)，提高文化表達(dá)技能。

總之，學(xué)生掌握了英語文化，對(duì)學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語知識(shí)具有重要作用。因此，教師就要依據(jù)實(shí)際情況，采用合理的文化教學(xué)措施滲入英語文化知識(shí)。這樣不僅能提高英語文化教學(xué)效率，還能提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。