好風憑借力，送我上青云
——運用愉快教學培養樂學善學的核心素養

吳德花

（江蘇省睢寧縣凌城中學，江蘇 睢寧）

“以趣激學、寓教于樂”是我們在教學實踐中一直踐行的口號，倡導營造輕松、愉悅的教學氛圍，積極開啟每一位學生的思維動力，以促進核心素養的提升，下面結合政治教學的實踐來談談實踐愉快教學的點滴體會。

一、實施愉快教學的必要性

1.激發、調動學生的學習樂趣和積極性

中國學生發展核心素養理論倡導學生應樂學、善學，實踐證明無論從教學效果還是從心理學的角度來看，只有提升學生的學習關注度、營造良好的學習氛圍，才能有效激發學生的學習興趣和積極性，他們會對學習產生興奮和期待的心理，這是實施有效教學的前提。

例如，在學習《神奇的貨幣》時，首先展示四種紙質的貨幣圖畫：人民幣、美元、歐元和泰銖，引導學生辨認，猜測它們與人民幣的匯兌比例，學生的興致很高，以此來導入《揭開貨幣的神秘面紗》的學習內容，這樣在上課伊始，就將學生的關注點有效聚集，為后面的有效學習做好鋪墊。

2.凸顯學科教學特征的需要

思想政治課教學需要學生在掌握理論基礎上，提高參與現代社會生活的實踐能力，使其終身發展受益。而學生固有思維認為政治課比較枯燥乏味，教師需要通過教學實踐來改變學生的這一思維誤區，通過教學語言、教學形式、教學工具等有效教學手段的有機結合，提升理論知識的趣味性，使學生積極有興致地參與到實踐活動中來，來切實實現政治學科的育人、塑人的功效。

如，在學習《貨幣的職能》時，牽涉一些專業的政治術語，如價值尺度、流通手段，學生難以理解，為提升學習趣味性、通俗性，以學生去商店購物為線索，以商品的原價和折后價格來引導學生理解這兩個政治名詞，這樣既提升了學習興趣，又容易理解政治名詞的內涵。

二、實施愉快教學的途徑

在教學實踐中，教師應遵循學生身心發展與政治學科的學習內容相結合的原則，運用多種行之有效的教學手段，來提升政治學科學習的趣味性和尋求學習成效的最大化。

1.采用有效的教學方法

高一年級的學生，對事物的認識好多是停留在感性思維層面的，教師應在教學實際中，結合學生的實際和教學需要，多采用直觀教學法。教師可以通過實物直觀、模像直觀和語言等諸多途徑來使教學內容更加形象、直觀、生動，積極創設一個聲畫并茂、圖文并茂的學習環境，來激發學生的感情，調動其學習的積極性，將得到的感性知識與實際事物緊密聯系，培養學生樂學、善學的核心素養。

如，在學習《樹立正確的消費觀》之前，進行啟發式、探討式的創造教學，即進行一次小測試，讓學生明白自己在現實生活中的消費定位：展示三組圖片——A舊衣物、B體積過大的老電器、C零碎的小東西，組織學生分析：如果家中進行大掃除，你會先扔掉哪類物品？學生興致盎然，進行選擇，接著展示歸類匯總圖表：選擇A說明你賺錢能力強，但花錢的能力更強；選擇B說明你的消費觀念是沖動型的；選擇C說明是你個開源節流的人，以此來順利引入樹立正確消費觀內容的學習，這樣在寬松、愉悅的學習氛圍中，學生的思維和情緒很好地進入了學習狀態。

2.開展系列化社會活動

思想政治課的任務是需要學生具備將理論知識和社會實踐相結合的能力，在平時的教學實踐中，遵循以學生為中心的原則，注重提升學生學以致用的能力，即從學生的成長需要出發，將學科內容和社會實踐相結合，促進教學內容和形式的有機結合。

在學習《做理智的消費者》這一內容之前，給學生布置一道周末家庭作業：統計、調查周末自己或同齡伙伴是如何花費父母給的零花錢的？提倡學生寫一篇論述式的論文，寫明消費的目的、用途和闡述消費是否合理。學生情緒高漲、興趣盎然，這和平時的家庭作業有差異，當時紛紛表示一定會完成任務。待收齊匯總后，用投影儀展示匯總后的各種消費類型，引導學生闡述其是否合理、理智，學生熱情高漲，各抒己見，這時教師適時引導如何做一名理智的消費者，這樣既有效學習教學內容，又提升了學生的社會實踐素養。

3.組織“互動交往式”教學模式

葉瀾教授曾提出“教育起源于人類的交往活動”，強調人類之間的交往在教育中的重要性，教學過程是一個動態、發展的教與學相統一的交互活動的過程。在平時教學實踐中，積極開展“互動交往式”教學模式，這一模式需要在教師的引導下培養，提升學生的自主合作意識和創新精神，培養、提升學生樂學、善學的素養，讓師生在教學實踐中體會學習的喜悅和滿足。

以《價格變動的影響》學習為例，為了讓學生理解抽象的政治名詞，以學生身邊生活實例入手來學習，如以一家三口逛超市為線索，將學生帶入情境教學環境中來，設置三個探究題，引導學生通過開展合作探究活動來解決。情境探究1：商家為何搞“買一送一”的降價活動？情境探究2：在生活中哪些商品即使漲價我們也得買呢？情境探究3：A牛奶價格上漲，B牛奶的需求量會發生怎樣的變化？原因是什么？這樣將價格變動引起需求變動、不同商品對價格變動的反應程度不同、價格變動對生活消費的影響層層解讀，學生在合作、開放的環境中，通過聽、說、辯來交流知識，運用知識，也提升了他們的樂學、善學和會學的素養。

好風憑借力，送我上青云。“愉快教學”是一種集多種教學手段、方法于一體的教學模式，它強調學生的學習主動性和積極性，通過師生、生生交互活動，緊密聯系，通過思想感情的融洽交流，以實現培養學生樂學、善學這一核心素養的宗旨。