如何在初中英語閱讀教學中培養批判性思維

董 舒

（南京師范大學附屬中學新城初級中學怡康街分校，江蘇 南京）

一、什么是批判性思維

批判性思維就是面對一些問題敢于辯證地去看待，對事物持否定的態度。簡單來說就是思想開放，能夠接受不同的觀點；思維發達，能夠對一個問題進行正面反面的不同思考；發現問題，對一些權威專家的觀點不全信，敢于去反駁他們提出自己的看法。

要想培養學生的批判性思維，首先要求學生要有一個理性對待事物的態度，不人云亦云做事，要遵循事物的發展規律。其次，要有一個樂觀開放的態度，能夠聽取周圍人的意見建議，不固步自封，不墨守成規，敢于打破常理，具有創新精神。

二、為什么要培養批判性思維

創新是一個國家進步的靈魂，國家處處都在提倡創新，我們要把“中國制造”變為“中國創造”。青少年是國家的希望，民族的未來，學習創新技能，他們責無旁貸。所以，要想擁有創新能力首先需要具備的就是批判性思維，創新能力和批判性思維兩者是相輔相成的，辯證地去看問題提出和別人不同的想法就是創新。

美國的教育教學目標其中有一項就是大力培養具有批判性思維能力的學生，教學應該注重的是培養學生發現問題和解決問題的能力，他們還為培養批判性思維專門開設了一門課程就是邏輯思維課，利用課程來達到系統鍛煉學生思維的目的。

英語課標中也表明了要培養學生的批判性思維。語言的學習假設只僅僅停留在聽懂會說上還遠遠不夠，能夠擁有西式的思維和開放的態度才是學習英語最重要的品質。英語學科的核心素養其中有一條就是發展學生的思維品質。思維品質就是我們不能只會跟外國友人簡單的打個招呼，而是把英語的學習上升到一個新的臺階，做到跟外國人有深度有文化的交流。這也是我們學習英語的短板之所在，當今的社會越來越開放，我們國家逐漸走向強大，國與國之間文化的交流越來越頻繁，學好英語才能走出去。初中生現在正處于學習的黃金時期，也是培養批判性思維的關鍵階段。

三、如何培養學生的批判性思維能力

英語閱讀教學一方面要讓學生學會詞匯、語法、句子結構、理解文章的意思；另一方面要培養學生的分析判斷、質疑問難、總結概括的批判性思維能力，要讓學生學會獨立思考。

我們以牛津譯林版英語八年級下冊Unit 8 A green world為例探討怎樣在閱讀教學中培養學生的批判性思維能力。

這一課的教學目標就是讓學生學會有關綠色的詞匯和句子。

1.課前導入：

這篇文章主要就是教導學生能夠養成一個綠色的生活方式。

授課之前教師可以先提出一些問題引導學生開展自由的討論。

How can we go green？

How can save water/save power/reduce pollution...？

課前導入是課堂教學內容的“指南針”，通過教師的導入學生就能夠明白這節課教師的授課內容是什么。學生根據教師的問題進行頭腦風暴，從大腦中搜索已知的東西并發散思維，擴大思維的界限。

2.深入講解課文，對作者的觀點進行評價

批判性思維最顯著的特點就是能夠質疑問難并提出自己的觀點，在英語閱讀課上教師要鼓勵學生多問幾個為什么，作者的觀點你是否認同，作者所列舉的論據是否科學有效等等。教師在實際的英語課堂培養學生的批判性思維時，首先要明白批判性閱讀的真正含義，批判性閱讀是辯證的看待作者的觀點，我們采取批判性閱讀主要是想分析論證作者的思想觀點，對我們有價值的可以采納，幫助學生樹立一種正確的價值觀和價值選擇。所以，樹立正確的批判意識首先要具有“揚棄”的態度，不能一味地否認別人的觀點看法，作者的觀點有值得我們學習的地方就去學習，一些不好的言論反觀我們自己有沒有，有的話要去改正，這是批判性思維的真正意義所在。我們除了深入理解課文，對作者的觀點進行評價之外，還要注意自己的觀點是否正確，進而促進批判性閱讀更加的科學合理。

3.教學方式靈活多樣，調動學生的學習興趣

我們現在所使用的英語閱讀材料，內容的選材非常豐富有人文社科類的、前沿科技類的、理工學科類的等等。教師在指導學生閱讀不同體裁的文章時可以根據不同的內容選擇不同的教學方式。比如：人文社科類的文章，這樣的文章一般都是有著明確的人物、時間、地點等要求并按照事情的發展順序進行描述。像這類具有故事情節的文章教師，可以讓學生把自己作為故事中的主人公，假設換做是你，你會不會采取跟作者一樣的做法，如果會是為什么？如果不會又是為什么？教師采取這樣的教學方式可以有效的活躍學生的思維，鍛煉學生的批判性思維能力。

在英語閱讀教學中培養學生的批判性思維，按照閱讀體裁的不同選用不同的教學手段，逐漸培養學生的批判性思維。