對高中政治課堂教學過程反思的有效性研究

高桂英

（吉林省蛟河市第一中學校，吉林 蛟河）

教師只有不斷地進行教學反思，才能提升自身的教學能力。所以說教學反思就是教師在開展教學實踐時對不同環節進行研究，在思考與感悟的基礎上來總結經驗教訓，從而找出解題方法，提升教學質量。

一、做好教學內容的反思工作

對于教學內容來說，主要涉及了教師的教與學生的學。所以教材作為教師開展教學的工具之一，就要運用好教材，為教學活動的開展奠定基礎，幫助學生獲取到直接的體驗。隨著時代的不斷發展，傳統的教學理念已經難以滿足現階段的教學要求了，所以在教育中教師就要運用好教材，借助教材來輔助教學的開展，從而提升教學的效果。第一，要反思是否能夠從學生已有的知識結構與認知規律等方面出發，做好教材體系與內容等方面的調整工作，保證教學內容的有效性，從而突出教育重點與難點，保證教學的有效性，完善自身的教學思路，幫助學生完善知識結構。第二，反思是否能夠把握好教材的功能，從教學目標與學生學習情況上入手，做好與時俱進，充實教學內容，確保教學能夠貼近學生的生活實際，保證政治教學的針對性與時效性，促進學生實現長遠的發展。如，學生在學習政治生活知識時，就可以從時政熱點上出發，組織學生進行探討。由于學生對這一內容的興趣比較高，所以也就能夠提高學生的學習積極性，將學生帶入學習中去[1]。

二、做好教學方法的反思

對于教師來說，要運用好教學方法，明確所采取的教學方法是否能夠滿足這一階段學生的認知特點與學習需求，是否能夠調動起學生的學習積極性。只有讓學生積極參與到學習體驗中去，才能幫助學生構建出完善的知識體系，才能實現教學的目標。教學是具備一定方法的，但也是沒有固定方法的，所以在教學中就要從教學內容與學生的實際情況入手，采取靈活多變的教學方法，最大限度地提升教學效果。如，在教學中就可以從多媒體、形象以及知識點講解等方面入手，從學生的生活現象出發，將學生分成不同的小組，在展示材料與互動探討的基礎上解決好實際問題。借助這種教學方法，不僅可以提高學生的學習積極性，同時也可以培養學生的探究意識與寫作能力。所以教師就要主動為學生創建出有價值的情景，提升學生的自主體驗，在激辯中來進行選擇，最大限度地培養學生辨別是非的能力，幫助學生樹立起正確的價值觀，從而規范好自己的行為。如，在學習與城市綠道相關的知識時，就可以給學生設計出相應的主題，要求學生在課前進行材料收集，并在課堂中展示出來。通過展示出綠道的經濟與文化等功能，能夠提升學生的思想認識。但是在這一過程中也要引導學生找出其中存在的問題，并要求學生思考。在這種教學方法的影響下，能夠讓學生認識到政治知識與自身生活實際之間的關系，從而也就可以主動地進行探索，產生學習的欲望。當學生能夠從被動學習狀態中轉變成為主動學習后，也就可以提升對學生的教育效果，同時也可以增強學生的學習主動性。在有效的反思下，能夠實現對教學方法的創新，同時也可以產生出全新的方法。如在課堂教學中教師就可以采取體驗式或是任務型等教學方法，以此來提高學生的學習效果[2]。

三、對學生的表現進行反思

學生作為學習中的主體，就要保證所開展的教學活動是在尊重學生主體性基礎上來進行的，所以在教育中就要關注學生的學習狀態，綜合好這一階段學生的表現，以此來實現對教學內容的調整，提高教育的效果。如學生在學習概念與原理等知識時，由于這些知識比較枯燥，所以也就使得課堂教學氛圍十分緊張，打擊了學生的學習積極性。因此，針對這一現象，在教育中教師就要做好反思工作，采取有效的教育指導方法，或是可以采取趣味活動來吸引學生，促進學生的思維發展，幫助學生集中注意力。但是也應當要明確的是所開展的游戲活動都要從教學需求上來進行，避免出現形式化問題，只有真正展示出教學內容與目標，才能提高教學的效果。所以說在高中政治教學中就要清楚認識到學生才是課堂中的主體，教師自身則要站在引導者的位置上來幫助學生學習，通過不斷的反思與研究，以此來提升自身的教學能力，從而實現對課堂的有效把控，幫助學生理解好知識[3]。

綜上所述可以看出，在教育改革的背景下，教師要清楚認識到教學反思的意義所在，通過找出其中存在的問題，以此來做好反思工作，實現自我的提升。所以教師就要養成自覺反思的習慣，確保能夠在反思中不斷成長，提高對學生的教育指導效果。