例談初中英語過程性寫作與結果性寫作相結合教學實踐探究

湯先榮

（廣州市第二外國語學校，廣東 廣州）

一、英語過程性寫作與結果性寫作教學方法

1.英語結果性寫作教學方法（Product Approach），把寫作視為一種結果，即學生獨立思考并寫作。

2.英語過程性寫作教學方法（Process Approach），側重于培養學生的思維能力和交際能力，強調寫作過程的重要性，認為寫作是準確表達思想的復雜過程。（Mckenzie&Tompkins，1982）

如果能把初中英語結果性寫作教學與英語過程性寫作教學進行有效結合，英語寫作教學的有效性自然也會提高。

二、初中英語過程性寫作教學

過程性寫作教學方法首創者美國西北大學教授wallace douglas指出：“寫作是一個過程，寫作課應教授的是構成寫作過程的一步一步的操作方法。”過程性寫作教學側重引導學生創作的過程。初中英語過程性寫作教學可以分為三個階段：Beforewriting，while-writing，post-writing。

一次初中英語過程性寫作的教學實踐：

課題：書面表達（共1題，滿分15分）（英語周報2017—2018年，九年級第30期）

假設你是李華，你的英國筆友Dale發來電子郵件，說想了解中國人的一些社交習俗。請你根據以下內容提示，用英語給他回復一封電子郵件，從四個方面進行介紹。可適當增加細節，以使行文連貫。單詞80以上，給出了電子郵件的格式、開頭和結尾，不包含在總單詞。

［內容提示］

①與他人初次見面時 ②客人來訪時 ③接受禮物時 ④受邀赴宴時

Dear Dale，

Glad to hear from you.___________

（1）寫作前的準備階段（Before-writing）

在寫作準備階段，筆者采用brainstorm，discussion，mind-map等方法組織學生進行合作學習，獲得主要觀點，并根據觀點引導學生循序漸進地進行思維活動。

A.起草稿

學生在經過寫作準備階段后，已經確定了重要信息點，可以開始著手寫初稿了。此階段學生需要一定的時間進行思考和獨立寫作，也需要一定的指導。

B.修改

草稿完成后，筆者要求學生小組內互相批改。批改過程中，筆者給予一些方法指導。

（2）寫作后（Post-writing）

A.全班評價：筆者首先在全班公布書面表達的評價標準。

B.小組互評：以小組為單位，筆者讓學生對其他組同學所寫的書面表達進行互評。每個批改者先給被評的作品根據評分標準打分，并寫出自己的評價意見，最后中小組集體討論確定該作品的最后成績。

三、初中英語結果性教學

結果性寫作教學注重的是學生創作的成果。初中英語結果性寫作教學可以分為幾個階段：布置寫作任務、批閱、書面反饋、評分、分析。

一次初中英語結果性寫作的教學實踐：

（1）布置寫作任務

書面表達（共1題，滿分15分）（英語周報2017—2018年，九年級第34期）

隨著暑假的臨近，學生會計劃在假期期間為貧困山區和受影響地區的兒童舉辦慈善活動。請用英語寫一份意向書，并呼吁學生盡可能伸出援助之手，奉獻一份愛心。

要求：①文中應包含：至少兩種幫助方式；這樣做的目的和意義。②詞數80左右；開頭已給出，不計入總詞數。③不能透露出學校、姓名等信息，否則不予評分。

Dear schoolmates，

While we are sitting in our bright classroom，remember there are lots of children in the poor and disaster areas needing our help badly.Summer vacation is coming.Let’s do something to help them.__________________

（2）對寫好的作文批閱

（3）書面反饋

（4）評分

（5）課堂分析

A.審題要清楚。

B.表達要準確。

C.句與句之間要有邏輯性，段與段之間要連貫，標點使用要準確。

D.書寫一定要規范，卷面要整潔。

四、初中英語過程性寫作與結果性寫作相結合教學

過程性寫作與結果性寫作教學都有各自的特點；如果教師們能把兩種寫作教學模式有效結合起來，寫作教學的有效性自然也會提高。

1.制定好寫作訓練安排：每周可安排一次過程性寫作教學，每兩周可安排一次結果性寫作教學；方式可以是以讀促寫、以讀促續寫、以聽促寫；體裁可以是記敘文、說明文、議論文、應用文等；內容可以是初中階段要求的25個話題項目。

2.加強寫作策略指導：

（1）在過程性寫作教學中對學生加強寫作策略的滲透。

（2）在結果性寫作教學中檢驗學生是否能運用在過程性寫作教學中所學的寫作策略。

寫作能力的形成與提高是一個長期積累的過程，教師要充分利用好每個話題，設計合理的寫作任務，將過程性寫作教學與結果性寫作教學有效結合，讓學生掌握寫作策略，形成一定的寫作能力，才能取得理想的教學效果。