淺談高中英語語法中的體驗式教學

儀 杰

（吉林省通化縣綜合高級中學，吉林 通化）

在學習英語的過程中，很多學生認為語法是最難理解、最不好把握的一項。其實，對于教師來說，如何讓學生輕松愉悅地掌握語法也是一個不容易解決的問題，因為語法的教與學都是非常枯燥的。以往大多數教師主要采用硬性灌輸的方式，在沒有良好的語言學習環境的情況下，進行大量的語法規則講解，久而久之，學生就會對語法學習產生厭煩的情緒，從而導致課堂教學氣氛沉悶，學生對語法不感興趣，上課時只是忙于記錄教師講解的知識，并沒有進行語言性的操作和運用，而是利用課后時間理解和背誦，再通過做大量的練習題來鞏固所學知識。這種教學模式下師生之間的互動太少，課堂缺乏靈活性、趣味性，更缺乏創新性和實踐性，教學方法陳舊，學生積極性差，在教學中沒有以學生為主。所以，體驗式語法教學模式被越來越多的教師采用，它解決了很多傳統語法教學中存在的問題，能使學生在不同的情景中提高運用英語的能力。

一、情景創設

體驗式語法教學是一種新的教學模式，以學生為主體，設置特定的生活情景，向學生傳授語法知識，讓他們在情景中理解并應用，以此達到培養學生自主探究學習能力的目的。為了讓學生學好語法，達到更好的教學效果，讓學生能積極主動地參與課堂活動，教師必須做好充足的課前準備，收集各方面的資料，比如，影視資料、圖片、擴展資料、問題的選擇以及學生本節課需要完成的任務等。情景內容的設計不僅要真實，對學生有意義，而且要設法結合學生的實際，創設交際情景，具有感染力和影響力，讓學生身臨其境，從而在參與的過程中，增強學生的興趣和印象，能夠形成自己的體會和感悟，總結語法規律，并提出相關質疑，真正做到學有所得，并對其產生濃厚的學習興趣，主動學習。

二、情景體驗

語法教學切勿操之過急，要根據學習者的學習能力和接受水平采取相應的辦法。如果學習者的學習成績一般，學習英語的興趣不高，一直以來對自己的學習沒有自信，那么作為教師，就應當用鼓勵的語言激發他們學習的興趣，讓其樹立學好英語的自信心。所以，教師在語法教學時，要考慮到學生的學習水平，采用容易接受的方式教學。常見的一種方法就是提問題，還有觀看影視資料、唱英文歌曲、小組競賽、角色扮演等，讓學生在輕松愉快的環境下學習，他們更能虛心向老師請教問題，更好地與同學交流，建立學習小組，一起解決學習中遇到的困難，不把作業當成負擔，學習更具主動性。例如，教師在教學過程中，可以充分利用多媒體，給學生呈現生活中感興趣的或熟悉的片段，通過觀察和思考，讓學生自己總結出規律，增強其學習的信心，從而鼓勵學生自主探究，觀察總結出所學語法規則，讓學生在分析、思考中自然得出語法規律。然后是實際運用的過程，教師設置一定的情景，學生運用所學知識按要求完成任務，以此加深了解，從而能夠靈活運用語法。在練習過程中，習題的選擇不能單一，可以通過聽力、選擇、改錯、連線、翻譯、回答問題、填空、作文、對話等多種形式進行訓練。習題講解也應該以學生為主體，不應一直由教師來講，讓學生從多方位的練習中熟練掌握并運用語法知識。要想達到好的教學效果，教師必須在備課時就要精心選擇例句和習題，讓學生在教師的引導下，做有意義的練習，力爭達到精講精練。

三、總結

應用體驗式語法教學，其主要目的是通過學生感興趣的教學方式把知識潛移默化地傳授給學生，課堂教學輕松愉悅，師生互動多，容易產生共鳴，學生的學習積極性被調到起來，主動探究代替被動接受，并非教師單方面制造樂趣，而是學生主動體會到樂趣，從而熱愛學習，努力學習。在實施體驗式教學理念時，不能只是讓學生表演一些背得爛熟的情景對話、小品，這種方式適合英語基礎比較差的學生，而對于大多數學生，教師最好鍛煉他們在未知的場合中做出正確反應的能力，讓其自然而然地運用所學的語法知識，解決面臨的問題。這一過程會給學生留下深刻的印象。日常生活中處處都能接觸到語法，作為教師，把握機會，讓學生在生活中輕松掌握語法無疑會起到事半功倍的教學效果。

總而言之，作為高中教師，首先應把學生放在語法教學的主體地位，培養學生學習主動性，擁有較高學習主動性的學生才會把學習當成一種樂趣，愉快地了解并掌握語法知識。反之，被動接受，一旦失去外部督促，堅持下去對學生來說是一件很困難的事情。所以，在體驗式語法教學中，學生將在學習過程中積極表現，用愉悅的心情接受新知識的洗禮，呈現較高的主動性，從而達到更好的教學質量與效果。