初中體育教學提升學生主動參與性的思考

劉 鳳

（德惠市第八中學，吉林 長春）

就目前來看，很多初中學校開展的體育課程，都普遍存在學生參與性不高的情況。之所以會產生這種情況，與教師的教學方式有著很大聯系，在體育學習過程中，大多數學生都處于被動、機械學習狀態，很難獲得積極主動地學習探究機會，再加上教師采用灌輸式教學模式，教學水平一直難以得到顯著提升，學生主體作用無法得到有效發揮。

一、豐富初中體育教學內容

就目前的初中體育教學來講，大多都存在教學內容單一、缺乏創新性的情況，進而導致無法引導學生積極主動地參與到各項體育教學活動當中，無法集中課堂注意力。對此，為了進一步提升學生的主動參與性，教師應結合具體情況，適當豐富體育課堂教學內容，創設更多貼近實際、學生比較感興趣的教學內容，以此來引導更多學生全身心參與各項體育活動[1]。

比如：針對跑步練習活動來講，雖然是每個初中生都必須要完成的學業任務，但由于傳統教學模式較為單調、乏味，難以吸引學生積極、主動參與其中。對此，為了增強其該練習活動的趣味性，全面調動學生主動參與性，可以適當增添一些游戲元素。如，將學生合理劃分成幾個小組，引導各小組之間開展追逐跑等游戲，這樣既可以吸引學生，也能夠更高效、輕松地完成跑步練習方面的內容，真正幫助學生從被動、機械學習向積極主動獲取、參與的方向轉變。通過豐富教學內容，不僅有助于促進學生主動參與性教學目標的實現，也能夠大幅度提升授課效果與效率，為此，廣大初中體育教師在實際授課中，應結合不同階段的教育培養目標來對授課內容做出恰當調整與不斷豐富。

二、尊重和突顯學生主體地位

在傳統教育模式中，很多教師都習慣突顯自己的主導地位，始終將自己視為課堂教學的主體，很多問題也都習慣從自身層面來考慮和解決，而未對不同階段學生的具體情況作出充分考慮，這也是體育教育水平一直都未得到顯著提升的重要原因之一。對此，在新課改背景下，教師應積極突破傳統授課理念、模式的種種局限，真正尊重、突顯學生的主體地位，盡可能多地為學生提供獨立思考探究的機會，讓其充分感受到自己被重視、被尊重，以此來全面調動、增強其積極主動參與興趣。同時，在充分尊重、不斷提升學生主體地位的前提下，對學生具體情況作出充分考慮，基于此來設計更豐富多樣的教學活動，全面調動、發揮學生主觀能動性，進而從整體上提升初中生參與各項體育教學活動的主動性[2]。

比如：針對籃球基本功訓練來講，為了確保每個層次的學生都能夠在訓練中得到進一步提升，教師可以將學生合理劃分成不用層次，并基于此，為各層次學生制定出更科學、適合的訓練方案。如，針對擁有一定籃球基礎的學生，可以為其安排難度相對較大的變相運動，或者是正確投籃姿勢的訓練任務；而對于籃球基礎較差的學生，可以引導其先從簡單的傳球、運球等基本項目開始；針對體能相對較差的女生，可以讓其開展簡單的籃球運動等。這樣不僅能夠確保每個層次的學生都參與其中，且能夠真正感受到體育帶來的改變，也能夠促進其體育教學活動參與積極性的全面提升。

三、恰當創設問題教學情境

在傳統體育教學中，教師很少會對學生不同階段的具體發展需求、身心發展特點做出綜合分析與全面了解，因而極易出現盲目教學的情況。對此，在素質教育理念不斷推行下，為了取得更理想的教育成果，促進學生身心全面發展，教師應按照學生不同階段的身心特點、具體發展需求為學生制定更科學、適合的教育培養模式，通過靈活轉變教學方式、模式來全面調動學生參與體育教學活動的積極性、主動性[3]。

比如：在進行新體育知識內容的傳授過程中，教師就可以通過問題情境的恰當創設來提升學生主動參與性。引導學生以小組形式來對教師提出的一系列問題進行快問快答比賽，或者是研究討論、體育知識演講等體育活動，以此來讓學生更深入、全面分析相關問題，進而對相關知識有更透徹的理解與精準把握。又如，在開展健身操的相關練習活動時，就可以組織學生以小組形式來進行，利用初中生好勝心較強的心理特點，開展健身操比賽，以此來吸引更多學生全身心投入其中，進而獲得更理想的授課效果。

四、優化初中體育教育評價方式

在素質教育理念不斷推行下，為了進一步提升初中體育教育水平，教師應突破傳統理念與模式的種種束縛，針對學生不同階段的身心發展特點與需求，采用針對性較強的評價指導方式，將側重點放在學習、訓練過程，而不是一味地追求成績。

綜上所述，廣大體育教師在日常教學培養中應正確認識到，加強學生主動參與性的全面調動，不論是對學生身心健康全面發展，還是對體育教學效果與效率的大幅度提升都具有積極的作用，因此，為了充分突顯、發揮學生的主體作用，教師應積極探索、嘗試各種策略方法來調動學生主動參與各項體育學習、訓練活動的積極性，以此來促進授課水平的不斷提升。