讀出語(yǔ)文的樂趣

李春杰

（吉林省通化縣東來(lái)鄉(xiāng)海聯(lián)學(xué)校，吉林 通化）

復(fù)旦大學(xué)前任校長(zhǎng)蘇步青曾經(jīng)說(shuō)，“如果允許復(fù)旦大學(xué)單獨(dú)招生考試，我的意見是第一堂課就考語(yǔ)文，然后就批卷子。不合格的，以下的功課就不要考了。語(yǔ)文你都不行，別的是學(xué)不通的?！碧K步青作為一代數(shù)學(xué)大師對(duì)于語(yǔ)文都如此重視，這門課的意義可見一斑。語(yǔ)文教學(xué)作為金字塔最底端，更要做好打地基的鋪墊工作。朗讀可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的理解，加深學(xué)生對(duì)文本的認(rèn)知，有利于提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、注重技巧培養(yǎng)

大多數(shù)語(yǔ)文老師重視的是學(xué)生的背誦和默寫能力，被忽略的是培養(yǎng)學(xué)生朗誦的技巧，學(xué)校舉辦詩(shī)歌朗誦大賽之類的活動(dòng)的時(shí)候往往才隨便選出幾名學(xué)生“趕鴨子上架”。董卿在中央電視臺(tái)主持過一檔頗受好評(píng)的節(jié)目——《朗讀者》，這檔節(jié)目在豆瓣收獲了很高的評(píng)分，有網(wǎng)友說(shuō)《朗讀者》就是為了提高國(guó)人的知識(shí)儲(chǔ)備量精心打造的一檔節(jié)目，在節(jié)目播出之后，觀眾發(fā)現(xiàn)董卿不僅文學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備扎實(shí)，名言警句信手拈來(lái)，而且她的語(yǔ)言表達(dá)能力、點(diǎn)評(píng)總結(jié)能力也令人羨慕，一顰一笑、一字一句都散發(fā)著具有語(yǔ)文素養(yǎng)的獨(dú)特魅力。除此之外，請(qǐng)到節(jié)目中的各類明星、大咖都會(huì)挑選自己曾經(jīng)閱讀過的書中的一段話在節(jié)目中朗讀，每段話都會(huì)給聽眾、觀眾不一樣的人生啟迪。古人云，不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海。朗誦要從學(xué)生抓起，朗誦要從課堂抓起。初中語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是專家學(xué)者精心挑選出來(lái)的，課文中的每一句話都需要學(xué)生大聲朗讀，品味作者的用意。我們?cè)趯W(xué)習(xí)一篇新的課文的時(shí)候，第一件事情就是要讓學(xué)生大聲朗誦課文原文，把自己有疑惑的句子、詞語(yǔ)、段落標(biāo)注出來(lái)，等到一篇課文全部都學(xué)完之后教師再讓學(xué)生讀一遍課文，雖然一前一后朗誦的都是同一篇課文，但是學(xué)生體會(huì)到的文章主題、內(nèi)容、情感都會(huì)大有不同。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求語(yǔ)文教學(xué)要傳達(dá)正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀，教師可以借助朗誦達(dá)到這一目的，加深學(xué)生對(duì)文本的理解深度。在教學(xué)之余，教師還應(yīng)該在班里多舉辦一些小型的朗誦比賽，每個(gè)學(xué)生都有參加的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己準(zhǔn)備參賽的材料，我們的目的就是要讓學(xué)生愛上朗誦，讓他們品味朗誦帶給他們的無(wú)窮樂趣。

二、注重課堂

在平時(shí)的語(yǔ)文課堂上，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，只有學(xué)生善于運(yùn)用熟練的語(yǔ)言表達(dá)自己內(nèi)心的想法，他們才能逐步提升對(duì)語(yǔ)言的把控能力，把文章中的重點(diǎn)句子寫得更有文采。每個(gè)學(xué)校的優(yōu)秀學(xué)生無(wú)一例外的都會(huì)有較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力，他們勤于讀書，善于思考。在向這些學(xué)生借鑒學(xué)習(xí)技巧的同時(shí)我們也要鼓勵(lì)學(xué)生珍惜每一分每一秒的讀書時(shí)間。鄭板橋會(huì)利用“舟中、馬上、被底”的空間讀書，歐陽(yáng)修則善于運(yùn)用“馬上、枕上、廁上”“三上”去讀書。古人的讀書精神可見一斑，我們只有看中每一分每一秒的價(jià)值，時(shí)間才能賜予我們最好的回報(bào)。注重表達(dá)也不一定非要學(xué)生進(jìn)行口頭闡述，讓學(xué)生利用手頭一切資源發(fā)表自己的看法。比如說(shuō)經(jīng)常在一些教育論壇發(fā)帖，還有利用在線答疑幫助別人解決問題或者自己發(fā)問，學(xué)習(xí)需要謙虛謹(jǐn)慎的精神和孜孜不倦的求學(xué)態(tài)度，學(xué)生亦可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)多聽一些網(wǎng)上的優(yōu)秀教程，集思廣益，拓寬視野，這才是科技生活下學(xué)生選擇的正確的學(xué)習(xí)方式。清華附小竇校長(zhǎng)是所有校長(zhǎng)里最重視閱讀的一位，在她的講座中能感受到她對(duì)如今學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀甚是著急。竇桂梅校長(zhǎng)說(shuō)，“語(yǔ)文你都不行，別的是學(xué)不通的”。這凸顯出了注重學(xué)生表達(dá)的重要性，要注重讓學(xué)生以文發(fā)聲，抒發(fā)自己內(nèi)心的情感，展現(xiàn)語(yǔ)文的綜合性與實(shí)踐性。

三、聯(lián)系生活

著名教育家、思想家陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過，生活、工作、學(xué)習(xí)倘使都能自動(dòng)，則教育之收效定能事半功倍。所以我們特別注意自動(dòng)力之培養(yǎng)，使它關(guān)注于全部的生活工作學(xué)習(xí)之中。自動(dòng)是自覺的行動(dòng)，而不是自發(fā)的行動(dòng)。自覺的行動(dòng)，需要適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)而后可以實(shí)現(xiàn)。作為教師，我們雖然不能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)像機(jī)器一樣的“自動(dòng)化”，但我們一定要讓學(xué)生用眼睛去看，用鼻子去嗅，用耳朵去聽，用手去撫摸，語(yǔ)文就是一門包羅萬(wàn)象的學(xué)科，我們絕對(duì)不能說(shuō)它是獨(dú)立存在的，恰恰相反，人類的所有智慧、所有文明、所有品質(zhì)、所有精神，幾乎都能夠貫穿到語(yǔ)文當(dāng)中來(lái)，“教”“學(xué)”結(jié)合才是語(yǔ)文教師的不二法則，與生活密切聯(lián)系的語(yǔ)文教學(xué)才是最“接地氣”的教學(xué)方式。學(xué)生通過已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)言積累，對(duì)生活中的一些點(diǎn)滴和場(chǎng)景一定會(huì)有自己獨(dú)特的感受，讓學(xué)生把這些感悟通過詩(shī)歌或散文的方式記錄下來(lái)，每周定期在班里面和同學(xué)交流自己的感悟，寫得好的同學(xué)可以在講臺(tái)上大聲讀出自己的作品。語(yǔ)文來(lái)源于生活，這樣從生活中獲得行文素材，再通過朗讀感受字里行間的別樣韻味，一定可以激發(fā)學(xué)生濃厚的創(chuàng)作興趣和朗誦興趣。

朗誦就像連接語(yǔ)文和生活的橋梁，通過朗誦我們能夠讓學(xué)生培養(yǎng)自己的語(yǔ)感，更好地激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，方塊字整齊地碼在紙上是一種美感，將方塊字讀出來(lái)又是另外一種美感。讓學(xué)生感悟漢字的音樂性，感悟語(yǔ)文的獨(dú)特美。