淺談信息技術核心素養中信息意識的養成途徑

張 豫

（江蘇省邗江中學，江蘇 揚州）

信息意識是指個體對信息的敏感度和對信息價值的判斷力。具備信息意識的學生能夠根據解決問題的需要，主動尋求恰當方式獲取信息并處理信息；能敏銳地感覺到信息變化，并采用有效策略對信息來源的可靠性、內容的準確性、指向的目的性做出合理判斷，對信息可能產生的影響進行預期分析，為解決問題提供參考；在合作解決問題的過程中，與團隊成員共享信息，實現信息的最大價值。那么，在課堂中應如何養成學生的信息意識？

一、創設真實、接地氣的學習情境，提升學生的信息感知能力

新課程實施以來，教師普遍采用問題導入新課，在素材選用上也力求新穎，但教師苦心營造的學習情境未必能引起學生的共鳴。以《什么是信息》一節為例，教師通常以“荒野求生必備三大神器”為話題導入，預設答案為“刀、火石、指南針”，以揭示人類賴以生存的三大要素：物質、能量、信息，并以指南針的作用突出信息的重要性。在實際教學中，大部分學生由于沒有相關經驗而選擇求助搜索引擎，對搜索引擎的偏好（絕大部分人使用百度）和關鍵字的單一，又使得獲取的信息非常同質化，無助于討論的展開；少部分涉獵廣泛的學生以探索頻道《荒野求生》節目中貝爾·格里爾斯的選擇（“水壺”）來質疑教師的關鍵性預設答案（“指南針”）。

因此，學習情境必須要真實、接地氣，素材的選擇和呈現形式要從學生的視角和認知水平出發，要與學生已有知識建立聯系，討論話題應當與學生生活經驗和興趣高度相關。真實、接地氣的學習情境應以激發學生的思考欲望和探索熱情為第一目標，需要綜合運用語言、文字、圖像、聲音等多種手段，將素材有組織地、立體地呈現出來。學生只有沉浸在問題情境中，才能調動多種感官去感知信息，多角度獲取信息。真實、接地氣并不意味著需要把問題情境相關的信息事無巨細地全部呈現出來，一張引人注目的圖片、一段令人感懷的朗讀、一個引發頭腦風暴的話題等，都可以提升學生的信息感知能力。

二、促進生生間的自評與互評，提升學生的信息價值判斷能力

由于課時限制，情境創設時教師會有意識地收窄學生需要接觸的知識范圍，在活動設計時偏向于設立較容易達成的活動目標或提供半成品和配套素材，以加快活動的進程，在展示評價時偏向于選擇教師滿意的作品進行象征性評價。教師潛意識地將自己當成權威，課堂學習評價等同于教師總結。

其實，學生既是被評價的目標主體，也是參與評價的執行主體，課堂評價的本質應該是讓學生在課堂進程中不斷地進行價值判斷，從而提升自己的學習能力。在設立課堂學習評價內容時，既可以評價階段性學習成果，也可以評價學習思維方式和操作技能，還可以評價學習情緒與態度。課堂學習評價的方式既可以是師生間、生生間以語言交流為主要形式的顯性評價，也可以是學生自身以價值判斷與取舍為主要形式的隱性評價。

不難發現，課堂中學生始終在努力體察新知識、新技能，并試圖與自身已有知識技能儲備建立聯系，學生對信息價值的判斷行為貫穿學習過程的始終。學生學習能力的成長就植根于課堂進程中對知識、方法、態度做出不斷更新的價值判斷。課堂凸顯學生的主體評價地位，拓寬學習評價的內容與手段，有助于培養學生的價值判斷能力。

三、打破課堂信息孤島，提升學生的信息共享能力

在課堂中，學生常因為思路尚未清晰、沒有十分的把握、表述能力欠佳等不愿主動表達自己的觀點，導致自身成為一個個“信息孤島”，在課堂集體學習活動中“孤立無援”。不打破這些“信息孤島”，就難以營造活躍的課堂氛圍，就無法產生思維碰撞的火花，就不可能實現真學習。筆者認為，提升學生信息共享能力，重在激發學生課堂參與的勇氣與熱情，可以進行三個方面的嘗試。

1.鼓勵碎片化信息共享，激發學生課堂參與的熱情。學生在學習過程中產生的不完整、不清晰的碎片化信息并非沒有價值。教師應當鼓勵學生共享碎片化信息，并幫助、指導學生進行整理和分析，切忌用“思路清晰、內容正確、表述完整”的完美要求來扼殺學生課堂參與的熱情。

2.建立學習小組，合作討論中鍛煉學生的信息共享能力。由于生生之間認知水平差異不大，沒有權威存在，發言機會均等，學生敢于發表見解，共享信息，甚至發出質疑。筆者所在學校倡導的“自主·導學”課堂模式，正是引入了小組合作學習和生生互評，使得原來的“師講生聽”轉變為“生學生講”，學生的學習主動性和學習能力得到了極大的提升。

3.借助網絡學習平臺，拓展信息共享范圍。充分利用信息技術課堂優勢，借助“Moodle”“Efront”等網絡學習平臺，突破班級學習時空的限制，將課程資源共享、參與學習討論、學習成果展示的范圍由班級拓展至年級、學校乃至地區。

當今的“互聯網+”時代，數字化生存成為常態。青少年的信息素養不但影響個體發展，還將影響整個國家的創新與發展，而信息素養養成的首要條件是信息意識的提升。學生信息意識的提升是一個潤物細無聲的慢過程，教師應該讓學生沉浸在真實的學習情境中，細細體會、相互激勵，終有一天，信息意識的養成將不求而至，不為而成。