新課改下高中信息技術教學的問題及出路

杜 聰

（縉云縣縉云中學，浙江 麗水）

生活在信息時代，人們普遍認識到信息技術已經滲透在生活中的方方面面，信息技術對于生活越來越重要。掌握信息技術會給我們的工作和生活帶來很大的便利，這就要求學校重視對學生信息技術的培養，促進學生的全面發展。隨著新課改的要求，高中信息技術教學不斷改革，但依舊存在一些問題，這些問題降低了信息技術的教學質量，成為教師共同研討的問題。

一、新課改下高中信息技術教學存在的問題

眾所周知，高中生面臨著人生的大考——高考，學校、家長、社會和學生本人都對高考極大地重視，新課改下，高考也隨之改革，實行七選三的考試模式，將信息技術納入高考的選擇范圍之內，信息技術也因此得到了前所未有的重視，但受傳統教學觀念的影響，新課改下出現了教師教學方法落后、學生積極性不高、教師教學力不從心的現象，導致高中信息技術的教學改革雖在進行，卻依舊存在問題：

1.對學生的能力認識不清

現代科技的普及，給信息技術教學一個錯覺——沒有學生在信息技術方面是零基礎。但現實情況是，這些經過中考考到高中的學生，由于來自不同地域、不同家庭和不同學校，這些不同導致其中有些孩子并沒有接觸過電腦，對電腦操作原理不甚了解；有些學生雖然接觸過電腦，或原來初中已經開過信息技術的課程，但他們的基礎知識也是參差不齊的。進入高中后教師若對此種現狀認識不清，對學生缺乏了解，就很難提高學生學習信息技術的效率。

2.教學方式過于單一

新課改首次將計算機納入高考范圍，選擇計算機作為考試科目的學生也有很多，但教師還在沿用一些傳統的教學方法，即單一地傳授知識，學生在這種單一的教學方法下逐漸對信息技術失去興趣，不愿意學習信息技術。新課改讓高中教育更加重視信息技術，信息技術的課時普遍增加，但信息技術教師對待突如其來的大量課時反倒不知所措，許多教師并未去思考如何改進和創新教學方法，而是在灌輸完理論知識后，讓學生做大量的練習，教學質量和課時的增加沒有形成正比，學生的學習積極性也在不斷降低。

二、新課改下高中信息技術教學的出路

只有重視信息技術教學中存在的問題，針對問題一步步解決，才能促進高中信息技術教學的改革和進步，提高學生的學習效率。

1.明確新課改要求，重視信息技術教學

在高中信息技術教學中，教師應該積極轉變觀念，重視新課改，仔細閱讀新課改的要求，知道新課改的目的，在教學中不能僅重視對學生學科知識的教授，以應付考試，而忽視對學生興趣的培養。在教學中，教師應該堅持學生是學習的主人的理念，將學生放在第一位，重視信息技術的教學，促進學生的全面發展，同時和校方溝通，增加資金投入，完善學校計算機設備，教師成立信息技術教學小組，開展集體備課，討論教學方法、教學效果等活動，從校方開始重視信息技術教學，給信息技術教學創造一個良好的教學環境。

2.關注學生，因材施教

學生水平的參差不齊要求教師不能一刀切，而是切實關注學生的具體情況，進行教學設計，因材施教。一可以采取分層教學的方式。在授課之前對學生的水平進行摸底，可以采用測試考核、課堂訪談的方式。按水平高低進行教學，以滿足不同水平學生對學習的需要，促進學生的個性發展。二可以采用分組教學。高水平的學生畢竟只有少數，因此，教師可以根據學生的水平進行分組教學，將水平高、學力強的學生平均分在其他水平的學生里，優劣互補，以優帶差，互相幫助，提高學生學習的參與度，促進不同水平學生的不同水平。三要重教材而不唯教材，教材只是知識的載體，教師要根據學生的水平對教材進行調適和重組。教師的任務不只是“教書”，更重要的是教會學生知識，利用教材組織各種活動，適度增減教材內容、調整教學進度，達到促進學生高效學習信息技術的目的。

3.豐富教學方法，提高學生興趣

教學方法的不斷改進和創新，既可以激發學生的學習興趣，也能夠讓學生在豐富多樣的教學中高效地吸收知識。教師應該不斷提高教學水平，重視教學方法的不斷改進。除了上述所說的分層教學、分組教學外，教師還可以運用情境教學法等多種教學方法，來提高教學的有效性。另外，教師還可以多組織一些實踐活動，例如“制作一部Flash動畫”等調動學生積極性；利用多媒體，演示教學過程，讓學生直觀上接觸學習；采用邊學邊練的方式，教師一步一步講知識和操作步驟，學生在電腦上跟隨教師進行操作，學生在這種教學方法下可以集中注意力，提高學習效率。

所有的教學方法都只有一個目的，就是促進學生在信息技術方面的學習，以達到新課改的要求。這不僅要求教師重視信息技術的教學，不斷改進教學方法，還需要引起社會、家長和學校對信息技術教學的重視，信息技術納入高考考試范圍，也是希望教育將信息技術與其他科目擺在同等重要的位置，推進信息技術教學的改革，促進學生的全面發展。