淺談新課標背景下提高初中信息技術教學質量的途徑探討

朱建均

（清遠市清新區浸潭鎮第二初級中學，廣東 清遠）

隨著時代的不斷發展，以及信息技術的不斷提升，網絡已經走進了大眾生活中的方方面面，并成為大眾生活中無法取代的一部分。因此，在當今教學過程中，教師也應該適當地引導學生開展信息技術教學，提升學生的信息能力，防止學生與社會發生脫節狀況。但是，在實際教學過程中，教師們也應該對自身的教學目的以及教學內容進行合理規劃，以此保證整體的教學質量。

一、分層教學，降低學生的學習難度

雖然說，當今多數學生家庭中都會裝有電腦設備，學生也都掌握了一定的計算機技術，但是，多數學生所掌握的信息技術只限游戲以及QQ聊天，針對計算機內部的知識系統，他們并不了解。因此，在實際教學過程中，教師需要對這種狀況進行詳細的調查。其次，由于不同學生對知識的接受能力以及掌握能力不同，所以，當教師在開展統一教學時，學生所感受到的知識難度也會存在一定的差異。因此，在實際教學過程中，教師需要適當地開展分層教學，以此降低教學難度，促進學生的綜合發展。

在此種教學模式的實施過程中，教師首先應該按照一定的標準對學生進行分層處理。比如，教師可以將學習能力較強的學生分成A組，將學習能力一般的學生分成B組，將學習能力較差的學生分成C組。同時，在此處值得注意的是，當教師在實施分組時，一定不能將學生的考試成績視為主要的分層標準，這樣不僅會使得整體分組出現不公平的狀態，同時也會對學生的學習熱情造成一定的程度的影響[1]。

當教師完成分組之后，便可以為不同的小組制訂不同的學習計劃以及學習任務。比如，當教師在講解與“Word”文檔相關的知識時，針對A組的學生，教師可以鼓勵其自行按照教材進行學習，然后鼓勵其自行制作文檔，并加入一些超鏈接、插圖以及表格等元素，以此鍛煉學生的思維能力；針對B組的學生，教師可以先引導其對教材進行講解分析，然后引導學生制作難度較低的文檔，比如轉換字體字號，或是更改字體顏色等等；針對C組的學生來說，教師需要對其持有強大的耐心，此時教師可以運用自己的計算機對C組學生的計算機進行控制，然后為其演示操作方式，并引導其進行文檔的制作。在這種教學模式中，教師不僅能夠提升學生的學習興趣，培養學生的實踐能力，同時也能促進學生的綜合發展，進而提升自身的教學質量。

二、優化教學手段，調動學生學習熱情

俗話說，興趣是最好的教師。在信息技術的教學過程中，倘若教師無法提升學生的學習興趣，那么就無法提升學生的學習質量。初中生的年紀多數在13～15歲之間，正處于較為好動的階段。倘若此時教師使用傳統的教學方式引導學生開展學習，那么會在很大程度上引起學生的抵觸心理。因此，在實際教學過程中，教師應該適當地優化自身的教學手段，提升學生的學習興趣，引導學生機進行自主學習，進而能夠提升整體的教學質量[2]。

比如，當教師在講解與Excel表格相關的知識時，可以通過情景創設的教學模式幫助學生開展學習。首先，教師可以要求學生將全班學生的姓名都錄入到表格中，然后為學生營造一個合適的學習氛圍：假設現在你們已經大學畢業參加工作了。那你們想要從事什么樣的工作呢？當學生表達完自己的看法后，教師可以引導學生對這些信息進行記錄，然后引導學生將夢想一致的學生進行歸類，并對這些單元格進行合并拆分，以此鍛煉學生的實踐能力。

三、開展課外實踐教學，提升學生實踐能力

在初中信息技術教學中開展實踐教學，不僅能夠提升學生的學習興趣，緩解學生的學習壓力，同時也能鍛煉學生的實踐能力。比如，在課余時間內，教師可以組織同年級的學生開展競賽活動，為學生規定主題，然后要求其按照一定的標準進行PPT的制作，并對其進行統一評價，評分最高的學生可以獲得一定的獎勵。在這種教學模式中，學生不僅能夠鍛煉自身對知識的運用能力，同時也能提升自身對信息技術教學的興趣，進而能夠提升整體的教學質量[3]。

綜上所述，在素質教學不斷深入的時代，在初中教學中開展信息技術教學已經成為當前的重點任務。該教學內容的設立不僅能夠幫助學生鍛煉自身的思維能力以及分析能力，同時也能幫助學生鍛煉自身的實踐能力，促進自身更好地發展，幫助自身能夠充分地融入社會。因此，在實際教學過程中，教師們一定要加大對信息技術教學的重視程度，運用多樣化的教學模式培養學生的信息技術能力，推動學生的綜合發展。