信息技術與高中英語的有效整合

（遼寧省撫順縣高級中學 遼寧撫順 113123）

傳統的高中英語課堂是比較枯燥無味的。老師基本上是一字一詞的解釋翻譯，然后是大量的作業練習。很多時候英語文章中涉及到的西方文化，習慣，場景，習俗等學生們只能根據自己的想象或者老師的解釋來做理解，其實根本就是一知半解。然而，最近幾年高考英語試題不斷的進行改革，加大了能力性應用能力的考查。全國卷英語卷從2014年開始刪除了傳統的單選，采用了比較靈活的語法填空的形勢。另外，英語閱讀材料逐漸采用原汁原味的英文讀物，包括國外期刊，網站等文章中精選。句子難度和長度均高于教材課本。很多學生都會遇到學習的瓶頸，平時單詞基本都會，但是考試時候發現文章根本讀不懂。因此，針對這種教學和能力的斷層現象，作者認為，英語教學，尤其是高中能力性英語教學中應該全面發揮信息技術包括校園網絡，多媒體的技術來提高學生實際英語應用能力。

一、利用多媒體技術提高學生的口語聽力能力

口語和聽力是英語學習中最重要的兩個方面。雖然現在不是高考考查的重點，但是從長遠來看，未來的就業競爭也需要良好的口語能力。口語的應用涉及中生活中的方方面面，包括旅游，學習，交通等。在實際教學中，每周加入多媒體英語課堂，利用視頻，音頻，PPT等形式向學生展示西方文化的方方面面。例如，人教版高中英語課本必修三第一單元題目“Festival around the World” 主要是關于世界各地的節日。可以將世界各地舉行節日的視頻和圖片用多媒體播放給學生們觀看，讓他們對這些文化有直觀的印象。進一步把節日相關的詞匯和語言表達進行總計。這種授課形式可以提高學生學習的積極性和主動性，活躍課堂氣氛，在后期聽力材料或口語話題中如果出現與此類相關的元素，學生們會很容易理解，進而提升自己的綜合應用能力。

二、利用多媒體技術進一步拓展學生的閱讀和寫作能力

高中英語階段對學生的詞匯要求是3500詞。但是近年來，高考閱讀理解中出現很多生詞，這些生詞也不像以前那樣有漢語注解，很多生詞都沒有漢語注解，學生只能根據上下文推理詞匯的意思。這樣僅僅依靠課本詞匯和閱讀能力遠遠達不到實際運用的需求。而網絡和多媒體輔助教學，遇到特定題材的材料，我們可以從相關網站和英文電子期刊中收集整理在一起讓學生們一起閱讀，大量地道的文章會提高學生英文泛讀能力，提高閱讀速度。在寫作方面，相關優秀文章可以通過投影儀或其他多媒體形式給學生放出來，對比自己的不足和缺點，進一步改善。例如，每年的高考滿分作業分析，分析書面書寫格式，高分句型，語法特點等，讓學生有實際參考，從而進一步提高。

三、利用多媒體技術實現教育資源共享

不同區域的教育有一定的差異性。大城市相對來說有著比較豐富的教育資源。但是隨著信息技術的發展，世界趨向于成為一個地球村，很多我們平時可能接觸不到的優秀師資，教研機會就觸手可及。例如，關于高考英語各個題型的專題講解中，我們可以利用網絡直播課的機會，將全國名師以遠程的方式請到實際課堂，讓學生多角度接受每一個專題解題思路和方法，考試時候做到真正的“秒殺”。目前網絡直播課程非常豐富多彩，全國各地優秀的名師資源都可以觸手可及。在一定程度上打破了大城市師資優越的地域優勢，使得所有的學生都能站在同一個平臺上，極大拓展了孩子們的思維模式。

四、現代信息會進一步提高學生課后自學能力

傳統英語課堂，學生們課下基本上以書面練習和讀筆記，背誦筆記為主。這些行為帶有一定的機械性和被動性。這也是為什么高中以后男生大多數英語成績不太好，而女生大多數英語成績比男生好的一個原因。男孩子多數比較活躍，主動性比較差，尤其不喜歡機械的東西，反觀女生相對比較聽話，因此可以完成課后作業。但是，就目前發展而言，大量便于學習的App軟件可以讓學生課后的學習得到進一步的拓展和延伸。例如，很多學生背單詞采用百詞斬。可以幫助學生在讀音，例句、拼寫和相似詞語方便得到提高。提高閱讀采用薄荷閱讀，每天發送很多經典文學的經典篇章閱讀，每次大概閱讀量在10分鐘左右，并配合有相關的單詞解釋和文化解讀，大大提高了學生碎片實踐的利用和經典文學的理解。另外，孩子們可以足不出戶通過原汁原味的英文網站和視頻來領略區域文化和時事新聞。這對于不愛課下苦苦背誦單詞的學生來說是很好的選擇。

英語學習是能力學習的過程，英語的考查也越來越趨向于能力性考查。在高中英語學習中引進信息技術勢在必行。這一方面可以提高學生聽說讀寫的綜合能力，另一方面可以整合全國的優勢資源，讓孩子們實現資源共享，同時，可以大大提高學生學習的積極性和趣味性，督促他們利用碎片時間提升自己的實際英語學習能力。相信在不久的將來，在信息技術的輔助中，高中英語教學一定會有質的飛躍。