高中數學課堂滲透德育教學的思考

（廣東省云浮市第一中學 廣東云浮 527300）

目前，德育教育成為高中教學中的重點任務，也是基礎教育的迫切需要。新課標明確指出，在教授數學知識的同時還應當關注數學學科的人文價值，重視對學生進行思想品德教育。縱觀中外教育，任何學科的教學目標都是要求德育作為其主要組成部分，一個沒有道德的人，在未來的社會中很難立足。在此背景下，筆者結合德育教學展開探討，希望對大家有所幫助。

一、德育滲透教學的原則

德育教育要滲透于教學之中，使學生接受良好的思想教育，筆者認為在數學課堂教學中滲透德育教育應遵循以下原則：

1.有機結合原則

數學教學的任務是要與德育教育相結合，使德育教學的整個過程都融入于數學教學之中。數學知識與技能是課堂教學的重點，教師應當充分利用教材與德育內容的關系，抓住材料的本質，深挖德育教育的知識點展開教學，此外，還要重視信息技術條件，充分利用現有條件展開高中數學教學。[1]

2.循序漸進原則

數學教學過程要充分考慮到高中生實際年齡和認知特點，在教學過程中做好針對性教學，循序漸進，從實際出發來展開德育滲透教學。這種針對的明確性能夠有利于學生的主體性發展，有效提升他們的認知能力，提高德育教學的質量。如，在“統計”教學中，筆者就引導學生在醫院展開肺癌患者與吸煙的相關數據統計，從而達到規范高中生行為的目的。[2]

3.情感性原則

對于高中生而言，他們的認識活動與情感有著緊密聯系。如果課堂教學中單純傳授數學知識，學生的學習興趣往往較低，而將德育滲透的教學，往往能夠促進學生更深層次地認識數學知識。數學教師在教學過程中不妨穿插講述數學歷史發展、數學思想的演化和發展等，這些內容能夠有效提升學生的學習興趣，成為他們學習的催化劑，加之飽含深情的授課過程，必然能使其產生共鳴，將數學知識內化為自身知識體系。

二、德育滲透教學的途徑

根據哈佛大學相關研究，學生的思想品德是一個相當復雜的內化過程，筆者對德育滲透途徑展開探討，挖掘教學過程中的德育因素。

1.滲透愛國主義教育，培養學生優良品質

教材的每章第一節都會引起學生的學習興趣，內容往往較為新鮮，因此，教師要把握好這個機會，向學生傳授我國數學的發展史，營造良好的數學學習氛圍。中國是文明古國，歷史上數學成就非常多，如，圓周率的計算，張衡、祖沖之等多位數學大家為之進行了艱苦卓絕探索，得到了當時世界上最為準確的答案；楊輝三角也是早于西方四百多年出現，這些數學家故事可以作為德育教學的素材。

數學發展史也是一部故事史，是數學家積極探索的歷史，這些內容一方面能夠激發學生學習興趣，另一方面還能拓展教師教學思路，體現出德育教育的本質。在數學專題中，教師可以為學生介紹廣大數學家鉆研創新及目前數學界難題，為他們介紹數學大師華羅庚的故事，引導他們積極學習，激發他們向數學高峰發起沖擊，還可以介紹數學教材中存在的大量美學原理。

2.抓住重點，大膽創新

恩格斯指出，現實世界的辯證法都可以從數學概念和公式處得到，學生可以從任何地方學習得到辯證法。這就要求教師把數學教材內容與辯證法結合，在教學中充分運用辯證思維，培養學生的唯物主義觀點，發展他們的辯證能力。筆者從以下幾個方面進行：一是進行變式訓練，使學生把課堂學習內容進行實踐；二是設計一些探索性問題，引導學生大膽探索數學規律，活躍他們的數學思維。如，教師在教學中還要運用計算機手段來設計一些數學建模類型題目，引導學生進行深入研究和思考，在了解社會的前提下培養他們建模和解決問題的能力，提升班級整體的數學核心素養。

3.言傳身教，滲透德育素養

教師是學生最好的老師，因此，在教學中要培養學生堅持真理的科學態度，培養他們遇到難題刻苦鉆研、不放棄的意志品質。在日常教學過程中，針對容易出現的失誤（如，錯別字、計算失誤），筆者都會予以糾正，強調正確運算的重要性，從一點一滴地培養學生優良學風。在學習過程中，學生也能夠通過對數學問題的研究，親身感受到數學知識所帶來的快樂感，努力提升自己的數學核心素養，在逆境中養成優秀的意志品質。此外，筆者還注重引導學生仔細觀察身邊物體，注意從生活中搜集問題，閱讀數學教材，啟發、引導他們展開思考和創新，最終解決問題。

德育教育并非一日之功，廣大高中數學教師要做好持久戰準備，在教學過程運用科學教學方法將德育教育滲透進課堂教學之中，培養學生的愛國情懷，幫助他們樹立遠大志向，使他們積極投身于現代化建設之中，為國家發展貢獻出自己的力量。