提高小學生計算能力的方法

（陜西省商洛市洛南縣靈口鎮中心小學 陜西商洛 726105）

從2011年版小學數學課程標準，數學學科核心素養的角度來講，“數感、運算能力”是小學生應當掌握的重要能力。面對小學學生計算學習的現狀，應當怎樣來提高小學生的計算能力呢？

一、小學生計算學習的現狀

小學一二年級常常出現的情況是加減法扳手指，反應慢，乘法口訣不熟練；到了二年級該筆算的題目不用筆算，造成錯誤；豎式不規范，甚至是懶于列豎式，加減進退位不標記；而到了高年級書寫不規范，數抄錯，算理不清楚，四則運算順序、運算定律應用錯誤等造成計算正確率不高。

二、造成這種原因分析

一是教師在教學時沒有系統化的思想，沒做到“瞻前顧后”，即學生已經掌握了什么？這個知識會對后邊的運算做什么鋪墊等；二是無規范要求，養成良好的計算習慣。如看清題目不抄錯、移錯數據，書寫規范整齊，養成做完檢查的好習慣；三是課堂教學中算理、運算定律教學不到位，造成學生理解不清楚；四是指導不到位，算法不優化，表現在口算無方法，估算不常用，四則運算錯誤多；五是常用數據計算結果沒記熟。

三、提高小學生計算能力的方法

學生數感和運算能力的發展要將低年級學習“數的組成”和“計算”密切結合起來。

1.從低年級開始計算教學要嚴格要求，形成習慣。

對于一年級孩子來說，首先要求規范工整地書寫數，理解數的組成，與加減計算密切結合；養成認真、仔細、檢查的好習慣，堅決做到不抄錯題，口算百分百準確，并講求速度。到了二年級要求列豎式計算的，必須規范書寫豎式，而不是用口算，造成不必要的錯誤。

2.避免純數的枯燥無味的教學訓練，要與生活，圖形實物結合起來，達到舉一反三，觸類旁通。

如認識10以內數，就始終注重直觀教學，讓每一節課上得生動形象有趣。課前師生準備好教具和學具，課堂上學生數一數圖片、小棒，再數一數自己的小手指，強化數感訓練。再通過分一分、合一合的直觀操作活動建立表象，讓學生學會用手指表示出10以內的各個數，以及各數的組成與分解，在此基礎上借助理解10以內加減法。將形和數有機的結合起來，幫助學生建立數感。

3.在平時計算教學中，教師要重視各年級段計算教學的聯系。清楚前邊的計算是后邊教學的基礎，后邊教學是前邊的發展。如在小學商不變的性質、分數的基本性質、比的基本性質之間的聯系；計算中整數、小數相同數位要對齊相通的關系等，要將數學的學習歸結為一種思想，一個體系。

4.通過語言表達強化對算理的理解，對運算順序、運算定律的理解與記憶。

到了二年級以后孩子學習了四則混合運算，我們就要通過他對做過題目的表達加深對運算順序，運算定律的理解與記憶。如正確區分123+99=123+100-1和123-99=123-100+1的區別與練習，避免出錯。再如靈活應用乘法分配律進行簡便計算，76×99+76與76×101-76的對比，明確乘法分配律與整數乘法意義的聯系，加深理解與記憶。其次對于一些常數計算結果要記熟。如20以內加減法中的“湊十”；25×4，125×8等；12、22、32……1π、2π、3π、4π……的值，還有一些分數、小數、百分數互化的結果要非常熟練，這樣可以提高計算的速度。

5.注重檢查與糾錯

在計算教學中要培養學生檢查的好習慣，先檢查題目抄寫、移動是否正確，二是檢查書寫是否規范，如相同數位（小數點）是否對齊，三是會聯系相關的知識用口算、估算進行驗算。如利用加、減法和乘、除法各部分之間的六個關系式，根據積與商的變化規律來進行。四是通過糾錯加深印象。如對于學生易忽略的部分，比如進、退位，小數點的處理，小數末尾的0，近似值等，要引起學生注意，留給學生一個鮮明、正確的印象，避免和減少以后計算中的錯誤。

四、通過多種形式激發學生計算的興趣，采用不同評價方式促進學生運算能力的發展。

計算題是由數與抽象的運算符號構成的，學生容易感到枯燥和厭倦。因此教師要采用多種教學手段，豐富學習活動，激發學生興趣，發展學生的運算能力。

1.充分借助多媒體，增強數學計算趣味性。在計算教學中，可以充分運用了錄音、投影等媒體，培養學生聽力、觀察力，提升學生專注度，集中注意力。使抽象的問題具體化，靜止的問題動態化，枯燥的問題趣味化，激發學生濃厚的興趣，使學生積極主動投入計算學習中去。

2.每天課后給孩子布置適量的計算題目，要求速度與正確率，并進行積分獎勵，階段總結，提升學生的計算能力。

3.組織游戲、競賽，提高數學計算能力。小學低年級兒童的心理特點是注意不穩定、不持久，無意注意起主要作用，且好奇好動。在教學中適當用一些游戲，有利于維持學生學習學習狀態。下面列舉了一些游戲活動：① 擲骰子，算加減。準備兩個骰子，同時投擲，讓孩子算一算，兩個骰子上數相加起來是多少。還可以讓孩子將較大的數減去較小的數，看誰先算出得數。② 買商品，學本領。商店是培養孩子計算能力的最好教室，最能發揮學生加減計算能力。把錢幣交給孩子，讓他計算“花了多少”、“還剩下多少”。再如“用一元錢買一個4角錢的小蛋糕，應該找回6角錢”。教師可以在班中舉行“小商場”的活動，也可以與家長聯系，讓家長經常帶孩子去商店買東西，給孩子鍛煉學習的機會。③ 小學生計算能力檢測活動。將學生分組進行檢測（筆試和口試），根據成績發給學生計算能力等級證書，達不到要求的標準的學生，要補考直至過關為止，用證書進行升級。模仿QQ等級，實行月總結，期末獎勵。

結語

計算教學必須從一年級抓起，直到小學六年級，抓住每一節課，把它放在整個計算教學的系統中去理解教材，確定教法，使之上下貫通，形成體系。此外，各年級的教師必須加強平時教學的溝通交流、團結合作，促使各個年段的計算教學與學校的計算教學融合成一個整體，既注意方法技巧，又加強練習，做到持之以恒，小學生計算能力必將取得長足的發展，小學數學質量也會全面提升。