小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的應(yīng)用探究

（甘肅省隴南市宕昌縣車?yán)拍曛茖W(xué)校 甘肅隴南 748500）

引言

什么是體驗(yàn)式學(xué)習(xí)？簡(jiǎn)單的來說：體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是指學(xué)生通過各種各樣的方式和媒介，以自身的實(shí)踐來充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)，從而使得學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有充分的認(rèn)識(shí)和深刻的記憶。因此，老師在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該怎樣通過體驗(yàn)式學(xué)習(xí)來加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，這成為每一個(gè)教師因思考和解決的當(dāng)務(wù)之急。[1]

一、通過多媒體教學(xué)深化學(xué)生的感官體驗(yàn)

在很多老師和家長(zhǎng)看來：學(xué)習(xí)應(yīng)該是老師在課堂上講授知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生則安靜的聽從老師講課，并對(duì)重要的知識(shí)點(diǎn)做筆記。在放學(xué)回家后，學(xué)生則完成老師布置的家庭作業(yè)來加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握。實(shí)踐證明這種學(xué)習(xí)方式的效率較為低下，而且學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)便會(huì)遺忘所學(xué)知識(shí)。歸根到底便是學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和理解過于專一，學(xué)生無法徹底的掌握知識(shí)，更無從用所學(xué)知識(shí)解決問題。小學(xué)生對(duì)新鮮事物是非常好奇的，多媒體教學(xué)方式能夠吸引他們的目光將注意力保持在課堂上。利用多媒體教學(xué)，一方面能夠吸引小學(xué)生的注意力和提高他們的學(xué)習(xí)興趣，另一方面，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的感官能力，實(shí)現(xiàn)多重記憶。老師在課堂上應(yīng)多運(yùn)用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)視聽結(jié)合，來深化學(xué)生各個(gè)方面的記憶，達(dá)到體驗(yàn)教學(xué)的目的。例如老師在教授學(xué)生正方體和長(zhǎng)方體的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以利用多媒體輔以圖片，通過直觀的視覺比較讓學(xué)生明白正方體和長(zhǎng)方體它們之間的區(qū)別，有利于學(xué)生加速對(duì)知識(shí)的理解和掌握。在教授三角形的面積公式時(shí)，可以通過多媒體對(duì)三角形面積公式的推導(dǎo)過程以動(dòng)畫的形式表現(xiàn)出來。動(dòng)畫是小學(xué)生們最喜愛的表現(xiàn)形式，利用動(dòng)畫來傳遞知識(shí)，會(huì)讓學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂，能夠有效的加強(qiáng)知識(shí)對(duì)學(xué)生的印象。同時(shí)利用多媒體教學(xué)可以大大的減輕老師在課堂上的工作量，從而老師將精力利用在學(xué)生上。多媒體教學(xué)能夠讓學(xué)生更加直觀的接觸知識(shí)點(diǎn)，更多維面的了解知識(shí)，達(dá)到體驗(yàn)式學(xué)習(xí)目的。

二、制造數(shù)學(xué)模型提高課堂氛圍

課堂氛圍是影響學(xué)生參與課堂的關(guān)鍵因素。教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)選擇各種各樣的方式來提高課堂度活躍度。大量的教學(xué)實(shí)踐以及理論表明，制作數(shù)學(xué)模型能夠極為有效的提高課堂氛圍。在課堂上讓小學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐制作相關(guān)的模型，不僅能夠提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性而且能夠讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐制作模型來直觀的了解和熟悉知識(shí)。例如在教授梯形的相關(guān)知識(shí)時(shí)，老師在上課前可以給學(xué)生們準(zhǔn)備好硬卡紙和剪刀以及相應(yīng)的工具。在課堂一開始老師簡(jiǎn)單的講述梯形的部分知識(shí)點(diǎn)，然后便讓同學(xué)們?cè)谝?guī)定的時(shí)間內(nèi)自己?jiǎn)为?dú)的制作一個(gè)梯形。這樣一來，讓學(xué)生自主的參與到學(xué)習(xí)中，通過數(shù)學(xué)模型對(duì)知識(shí)產(chǎn)生深刻的印象。為接下來向同學(xué)們傳授梯形的相關(guān)知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)了梯形的知識(shí)后，讓同學(xué)們拿出剛剛制作的梯形，讓同學(xué)們用直尺和三角板量取相關(guān)數(shù)據(jù)再計(jì)算梯形的周長(zhǎng)和面積。在課堂上老師便可以當(dāng)堂考察學(xué)生們對(duì)于知識(shí)的掌握情況。制作數(shù)學(xué)模型讓學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，能夠更為牢固的掌握好所學(xué)知識(shí)，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手和思考能力。通過制作數(shù)學(xué)模型，既便于小學(xué)生們直觀的認(rèn)識(shí)和了解數(shù)學(xué)，將抽象的數(shù)學(xué)模型實(shí)物化，是有利于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使得學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)。經(jīng)常性的讓學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)建模思維，有利于邏輯思維和空間想象能力的提升。同時(shí)將手工勞動(dòng)與數(shù)學(xué)相結(jié)合起來，也能夠很高的提高數(shù)學(xué)課堂的活躍度，使得學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)并掌握好數(shù)學(xué)知識(shí)。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的目的便是加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，達(dá)到學(xué)以致用的效果。[2]

三、通過分組學(xué)習(xí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)

老師教授學(xué)生，不在于全盤的灌輸授予，而在于把握恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，老師要以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生個(gè)人的性格特點(diǎn)以及對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況及時(shí)的調(diào)整教學(xué)方式。然而在大部分的小學(xué)中，由于學(xué)生人數(shù)眾多，老師很難以清楚的了解和認(rèn)識(shí)到每一個(gè)學(xué)生的具體情況，導(dǎo)致在課堂上學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握水平不一致。利用分組教學(xué)便可以解決這一個(gè)弊端，并且有效的加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的的掌握程度。老師根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行分組并在每組選出小組長(zhǎng)，然后給每一個(gè)學(xué)習(xí)小組布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自主的探究知識(shí)，然后任由學(xué)習(xí)小組討論發(fā)言。在一段時(shí)間后，由每組的學(xué)習(xí)代表來向老師解答問題，老師則有意的引導(dǎo)學(xué)生思考的方向。分組學(xué)習(xí)讓老師從課堂中解放出來，學(xué)生成為課堂的主人，主動(dòng)地對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究，在學(xué)習(xí)的過程中主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)的解決問題，能夠加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象。通過這樣的的教學(xué)模式，學(xué)生變成老師來主導(dǎo)課堂，使得學(xué)生不再是被動(dòng)的接受知識(shí)，而是主動(dòng)地理解并吸納知識(shí)。[3]

結(jié)語

朱熹曾說過一句非常有名的話：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。這句話便十分準(zhǔn)確的說明了體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的巨大作用和影響。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)劣將對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)和發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該利用多種方式和方法來加強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)出高水平高素質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生。