淺談小學信息技術教學對學生創新能力的培養

（哈爾濱市虹橋第二小學校 黑龍江哈爾濱 150090）

有一些小學生的思維具有一定的跳躍性，他們所處的年齡段決定了他們具有濃重的好奇心，對不了解的事物有一種本能的探究欲望，隨著信息科技在日常生活中的體現，他們對信息技術教學的開展也保持著學習興趣，教師要抓住學生這一行為特點，結合學生的生活實際來開展教學，培養學生的創新能力和觀察能力。小學信息技術教學內容的制定需要以學生為主體，教師做好教學引導，采用多媒體等科技手段來幫助學生更好的了解信息技術，產生學習的欲望，展開自己的想象力。[1]

一、教師創建教學情境

隨著信息化時代的不斷發展，小學信息技術教學設計的主要內容需要與時代發展相結合，信息技術所涉及到的知識點比較單調，教師如果只是按照傳統的灌輸式教學很容易讓學生對課堂失去學習的興趣和探究的欲望，變成知識接收的及其。因此，教師需要在教學內容的制定過程中進行改革和創新，豐富課堂教學內容，結合時代的發展和教材的重難點來設計教學流程，為了從根本上提高學生的學習興趣，激發學生學習的自主性，實現學生創新能力的提升，就需要結合學生的實際情況來進行知識的延伸和拓展。兒童心理學表明，要想全面提高學生的好奇心，自主進行創新，就需要找到學生的興趣點，顯然學生的興趣點來源于實際生活。比如：在生活中遇到了通過自己不能解決的問題，學生就會迫切的想知道答案，因此，在小學信息技術教學的課堂導入中，教師就可以結合生活案例，激發學生的學習興趣，同時對所學知識進行分類，讓學生更好的理解知識的內在聯系，在講解《計算機病毒》這節課時，由于小學生的認知能力有限，在課堂導入中，教師就可以引入以下生活案例：教師：今天小明同學請病假了，流鼻涕、頭痛、發熱，同學們知道這是什么病嗎？學生：感冒了。教師：非常正確，感冒主要是由流感病毒傳染導致。那么，電腦會不會生病呢？是不是也像人一樣感冒、發燒？通過上述生活案例的引用，可以讓學生基本了解“計算機病毒”這一概念，并且進一步啟發學生描述遭遇計算機病毒的經歷，激發學生的興趣。應用生活化教學模式后，可以將抽象的知識轉化為與學生日常生活相關的事，幫助學生理解知識的內在聯系。[2]

二、優化學生創新思維

想要全面提高學生的創新能力，就需要結合學生的實際情況和個體差異，來為學生制定不同的學習目標，小學生的主觀意識尚不成熟，教師要做好教學引導，幫助學生制定學習目標，只有這樣才能讓學生在學習過程中擁有不竭的動力，通過各個階段性的學習來不斷的充實自己。小學生對復雜的信息原理的理解能力較差，教師在制定教學目標時，要盡可能的將注意力集中到小的目標上，課程的編排和設計時要結合學生的實際教學情況來進行教學章節的優化，對學生做出正確的教學指導，幫助學生完成不同階段的學習目標。在小學信息技術教學中，教師可以根據所教授的內容，給學生設置比較簡單的任務，比如：在講授Word時，通過課堂教學，指導學生如何新建、命名、使用Word文檔等，并且對學生進行上機指導，同時耐心指導，學生基本了解、掌握Word的知識。完成教學后，教師可以給學生布置任務：用Word寫一篇生活日志，描述某一天發生的事情、感悟等。這樣一來，既能激發學生的學習積極性，還能在使用的過程中熟悉對Word的使用，提高學生學以致用的能力。教學內容要盡量與實際教學目標相結合，多組織學參加一些信息技術比賽，讓學生形成一種競爭意識，以此作為學生創新能力提高的基礎。[3]

三、選擇合理的教學方法

教學方法的選擇對教學質量的提升是至關重要的，好的教學方法能夠提高學生的學習興趣，讓學生融入到學習的氛圍中，教學方法的選擇是每個學科都教學實施的重點，小學信息技術教學具有一定的實踐性要求，因此，教師必須要對傳統的教學形式進行改革和創新。教學的開展要以學生為主體，教學方法的選擇同樣需要尊重學生的個性化發展方向，教師要在進行教學大綱的設計過程中，幫助學生明確教學開展的根本目標，做好教學指導，充分了解學生的學習情況，滿足學生的個性特點，只有這樣才能選擇合理地教學方法。例如：情境教學法的應用，小學生極易忽略生活點滴中的規律，教師可以將知識與生活點滴聯系起來，既提高學習效果，同時讓學生了解生活規律，在講授《我給文件找個家》中，教師可以應用生活點滴中的案例：教師：每個人家里都有衣柜，那有誰可以發現其中的規律？教師：其實，衣柜是有規律的。我們的衣服分很多種類，衣柜也有很多抽屜格檔，方便我們存放不同種類的衣服。比如穿衣服的人、穿衣服的時間等。在《我給文件找個家》也是一樣，比如上次小紅同學存在學校微機房電腦中的文件不見了，而且也找不到了，主要是小紅同學自己隨意安放文件，因此，當我們以后建文件夾時，一定不能隨意擺放，要有一定的條理和規范，通過上述案例的應用，可以讓學生指導按照規范來安放文件夾的重要性，在此基礎上向學生講解建立分類文件夾的概念。[4]

結語

想要提高學生的創新能力，首先要做好教學方式的選擇，結合教學內容的整理來為學生創造出一個良好的教學情境，讓學生對教學產生興趣，打破傳統信息技術枯燥、沉悶的教學模式。