研究性學習在教學中的應用

（營口市農業工程學校 遼寧營口 115009）

研究性教學是指在教師的指導下，學生從社會生活中選擇和確定研究課題，積極獲取知識，運用知識，解決問題。在中等職業學科教學中應當適當的提倡研究性的教學，把教學和實際解決問題的能力聯系在一起，這樣才能讓教學改革更貼近實際。學生在更好的掌握基礎知識，為以后更高層次的學習中起到作用。[1]

一、結合研究性學習的特點，確定學習過程中的師生角色。

研究性學習強調教師與學生共同建構課程內容，完成互動過程中學習內容的選擇、組織和安排。課程的主要目的不是把知識目標放在第一位，而是強調質量目標。通過各種渠道讓學生圍繞一個話題，使用各種手段（包括使用互聯網等現代手段）主動探索、發現、獲取信息，學會大量的信息收集、分析、簡約、擴展、轉換和評價，如處理策略，并應用知識解決實際問題。研究性學習不再局限于現有的教科書和現有的知識庫。它需要一種更加靈活、開放和有效的教學組織形式。學習形式可以從個人向班級集體或集體合作、團隊成員社會調查訪談、討論交流的平等、相互完整的研究過程中學習。通過合作，我們可以取得集體成果，每個成員的學習成果是相互依存的，這有利于培養學生的社會合作精神和人際交往能力。研究性學習評價是不注重研究結果，高和低的學術水平，但豐富的學習內容，研究方法的多樣性，注重應用，重視經驗，高度重視的參與價值取向的選擇，等等。[2]

二、教學環節的優化

研究性學習的核心是教學環節的設計，應優化以下環節，引導學生探索問題：

研究始于問題。發現問題比解決問題更重要，確定a可以通過教學來解決問題，提出檢驗假設，研究性教學既是前提，也是明確教學和研究的難點。具體的難點在于以下三點:問題的內容設計、問題的方法和對學生的反饋。老師可以把研究性教學的內容巧妙地變成一個問題情境，培養學生利用簡化和改進策略，為教師提供背景信息和問題情境，鼓勵學生敢于“幻想”，引導學生合理利用“問題”的策略:通過學生調查，學生之間調查，調查，教師和學生之間;給學生留下足夠的空間和時間來發布他們的觀點，鞏固學生的各種問題，然后培養學生運用比較、分析、歸納、總結并重組科學思維方法來處理各種各樣的問題，例如，學生最終能找到有價值的信息，作出了創造性的問題。教師可以合理運用多媒體課件，激發學生學習熱情。[3]

三、優化學生考核評價體系

一直以來，成績是一個學生學習的標準衡量標準的優秀程度，但也產生了一個弊端，學生學習知識僅僅是因為榮譽，而不是因為愛的課程，愛的科學，這樣的現象是病態的，是什么造成這種情況?顯然是由于單一的評價體系，只有成績單才能代表學生的學習情況，所以學生必須為了取得好成績，努力學習，而只是為了應付考試。教師應采用多元化的學生評價體系，除考試成績外，還應注重學生的努力、精神文明等，力求使學生實現德智體全面發展的藝術。健全的學生評價體系，讓每個學生找到自己的優勢，建立自信，讓學生熱愛生活，激發學生的學習興趣。[4]

如何建立合理化、多樣化的評價體系，合理的教學設計是關鍵，接觸問題和結論，是最重要的方法來開發一個切實可行的教學計劃是非常重要的，設計教學方案的本質就是解決一個問題，關鍵是要幫助學生制訂計劃根據你自己的想法，而不是代替學生教學計劃制定，我們主要是訓練學生運用教學設計的模型解決這個問題。首先，建立一個框架問題，教學設計的關鍵，如依賴和獨立變量之間的關系和正確的語句，獨立設計合理的對比教學，正確描述觀察或測量變量的方法，一個明確的重要步驟和材料的清單，預測教學結果，使匯總表，等。第二個是掌握教學設計的核心，找到解決方案來解決這個問題。在設計教學方案的過程中，采用相同的方法、不同的方法、殘差法和協變法確定教學變量和孤立變量。培養學生運用科學的比較方法建立對比教學;仔細設計教學步驟的第一步是“通用處理”，第二步是“變量處理”，第三步是“顯示差異結果”。培養學生運用發展變化的觀點，根據教學實際情況，不斷修改和完善原有的教學計劃;培養學生用辯證的思維方式看待自己的教學，評價教學的局限性。[5]

結語

研究性的教學策略，就是要讓學生成為教學活動的主題，成為學習發展的主人。通過合理的教學設計激發學生學習的動力，調動學生學習的積極性和積極性，使學習知識成為學生的內在需求。從根本上促進學生認知、能力和人格的發展。教師可以充分發揮教學過程中的主導作用，建立教師與學生、學生之間的多向反饋結構。讓教師更好的掌握學生學習的狀況，利于教學策略的調整。