基于高中音樂課堂實踐活動實施及管理對策研究

陳 鶴

（長春市十一高中，吉林 長春）

隨著新課程標準的更新，音樂教學逐漸成為高中教學中的重點內容之一。在高中教學中重視音樂教學，不僅能夠提升學生的藝術修養，同時也能減輕學生的學習壓力，促進學生的健康成長。因此，在實際的教學過程中，教師一定要重視音樂教學的重要性，運用合理的教學手段開展教學，鍛煉學生的核心素養以及對知識的運用能力，進而能夠促進學生的全面發展。

一、高中音樂課堂實踐活動的實施對策

（一）自主性音樂實踐活動

學生是整體教學中的主要組成部分，在開展音樂教學的過程中，教師一定要將學生的身心發展以及思維發展視為培養的重點，保護學生的好奇心，大力培養學生的音樂核心素養，運用合理的教學手段開展教學活動，促進學生的綜合發展[1]。

因此，在實際的教學過程中，教師一定要注重學生的主體地位，開展合適的教學活動，培養學生的核心素養。比如，當教師在講解與音樂鑒賞相關的知識時，便可以隨機為學生播放音樂，并給予學生一定的時間，要求學生對其進行分析欣賞，并說出自己的想法。通過這種教學模式，學生不僅能夠提升自身的學習興趣，同時也能鍛煉自身的分析能力以及鑒賞能力，從而提高審美感知的能力。

（二）合作性音樂實踐活動

合作性教學主要分為兩種形式：師生合作以及生生合作。在高中音樂實踐教學活動的開展過程中，教師可以通過合作教學的方式鍛煉學生的表現力、創造力以及自主學習能力，提升學生的音樂學習效果。在正式教學之前，教師可以要求學生進行自主分組，并以小組為單位進行教學材料的搜集。通過這一形式，學生能夠對新知識產生一定的理解，降低自身的學習難度。其次，在實際的教學過程中，教師也可以通過小組教學的模式鍛煉學生的分析能力以及合作能力，這些都是培養學生音樂核心素養的要素。

比如，當教師在講解與民歌相關的知識時，可以要求學生在課前搜集與之相關的資料，比如民歌視頻、音頻以及理論知識等等。然后，在教學過程中，教師可以組織學生開展“民歌演唱比賽”，以此激發學生的學習興趣，提高學生的音樂表現能力，拓展學生的學習范圍。最后，教師可以隨機挑選兩首民歌，要求學生站在不同的角度對其進行賞析對比，以此鍛煉學生的音樂表現及人文理解的核心素養。

（三）探究性音樂實踐活動

在音樂教學中，探究性的教學活動能夠幫助學生最大程度地提升對音樂學習的興趣，同時也能鍛煉學生的學習習慣以及自主學習能力，促進學生核心素養的形成。在開展探究性的教學實踐活動時，教師一定要注重對學生進行正確的引導，鼓勵學生進行自主探究。比如，當教師在引導學生學習《牧歌》時，可以先向學生提出這樣的問題：這首歌曲的特征是什么？隨后，教師可以為學生播放該歌曲，并要求學生通過歌曲的內容分析所提出的問題。在這種教學模式中，學生能夠感受到自身的主體地位，進而能夠對學習產生一定的責任感，提升自身的學習效果[2]。

（四）表演性音樂實踐活動

在開展音樂教學的過程中，教師可以引導學生通過表演的形式進行學習，以此提升學生的音樂表現力和創造力，加深學生對知識的人文理解以及記憶。比如，當教師在引導學生學習音樂劇時，便可以鼓勵學生對劇情進行自由創編，并為其編排合適的舞蹈。在這種教學模式中，學生的學習積極性和創造力、表現力將會得到最大程度的鍛煉，進而能夠提升學生自身的綜合素養。

（五）游戲性音樂實踐活動

在傳統的音樂教學模式中，學生通常會產生一定的厭倦心理以及抵觸心理。因此，在現代化的音樂教學中，教師應該適當地優化自身的教學手段，合理地融入游戲元素，活躍教學氛圍，提升學生的學習興趣。比如，當教師在講解《劉三姐》時，便可以按照音樂形式，將學生分成男女兩組，要求其進行對歌游戲，激發學生的學習興趣。其次，教師也可以參考網絡中流行的“記歌詞”“猜歌名”等游戲進行教學，提升學生的學習效果。

二、高中音樂課堂實踐活動的管理對策

首先，在開展音樂實踐活動的教學過程中，教師一定要堅持“以人為本”的理念，然后對學生實施管理。在此過程中，教師一定要將學生視為教學的主體，當學生能夠按照正常的教學軌道學習時，教師需要在一旁進行觀察；當學生出現意料之外的教學狀況時，教師需要對學生加以管理引導，使其能夠回到正軌，進行學習。

其次，在實施管理的過程中，教師需要堅持一視同仁的理念，對所有的學生保持相同的態度，防止降低學生學習熱情。

最后，教師需要與學生建立良好的師生關系，降低學生的恐懼心理，使其能夠全身心地投入到學習中，提升自身的學習質量[3]。

綜上所述，相較于其他的學科來說，高中音樂教學具有較強的活躍性以及實踐性。因此，在實際的教學過程中，教師需要合理地設計一些教學實踐活動，以此提升學生對音樂的學習興趣，培養學生的音樂感知能力、藝術表現能力及人文理解能力，促進學生全面和諧的發展。