為高中古詩詞教學插上可視化技術的翅膀

嚴文新

（梅州市梅江區嘉應中學，廣東 梅州）

一、課題背景

中國古詩詞思想內涵博大精深，在中華優秀傳統文化中最能展現人的情感、審美，最能敏銳地反映時代變化。同時，中國古詩詞鑒賞是高中語文教學的一個重要環節，特別是在大力倡導中國傳統優秀文化的今天，古詩詞的學習更顯重要。但傳統的教育和學習方式在新的學習需求面前顯得力不從心。因此，必須尋求新的途徑來提高學生鑒賞古詩詞的能力。

近年來，知識可視化被人們廣泛應用于知識的存取、交流、評估和日常管理等方面，在幫助人們提高學習績效和有效解決信息過載等問題方面有著舉足輕重的作用。在教育領域中，知識可視化也大有用武之地。教學實踐證明：知識可視化不僅有助于教學信息的呈現和傳遞，還能在很大程度上幫助學生進行知識重構，從而提高教學效果。所以，我們很有必要對知識可視化在教育教學中的應用進行更多更深入的研究，以充分發揮其對教育教學的促進作用。

二、研究意義

知識可視化研究的是視覺表征在改善兩個或兩個以上人之間知識創造和傳遞中的應用。在知識爆炸的時代背景下，伴隨著信息技術的飛速進步，知識可視化迅速發展成為一門新興學科。在我國教育教學改革的過程中，知識可視化的作用越發明顯，尤其是對于中學生來說，其對于古詩詞的理解能力還存在著一定局限性，通過知識可視化來促進學生對于古詩詞的理解，使學生能夠更好地理解知識，提升運用能力。

在教學過程中，教師可運用遠程電視、演示PPT幻燈片、計算機動畫等教學方法。隨著社會的發展和科技的進步，可視化技術受到廣泛關注，作為新時期的語文教師，要緊抓這一時機，革新語文教學方式，提高學生古詩詞學習的效率。

三、具體策略

（一）借助多媒體創設可視的古詩詞情境，通過豐富多彩的音像、圖像資料，將形、聲、色與古詩詞表達的意境結合起來，充分刺激學生的感官。教師可播放一些和古詩詞有關的典雅柔美的音樂視頻，展示一些圖景，讓學生在音樂和畫面中體會詩詞文字的美麗，進而捕捉到作者想要表達的思想感情。如學習蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》時，可結合楊慎的《臨江仙·滾滾長江東逝水》來講，可播放連續劇《三國演義》的同名主題曲來觀賞，此曲和詞一樣雄渾蒼涼，大氣磅礴，給人震撼靈魂的藝術力量。通過情境教學加深學生對詩詞的理解，開拓想象力，激活情感體驗，使語文古詩詞教學達到事半功倍的效果。

（二）播放與課堂內容相關的視頻，讓學生了解作品背景、作者生平和創作風格，對學生理解古詩詞有極大的幫助。要正確理解古代詩詞，就應當了解寫詩作詞的人，研究他們所處的社會時代，“知人論世”。如在講解唐代名家作品的時候，教師可以給學生播放優質紀錄片《唐之韻》，該片經過大量的實地考察和拍攝，力圖通過詩人的背景、事跡來介紹其有代表性的詩篇，它對學生了解詩人和其所處的時代起了很重要的作用。

（三）巧妙地使用“微課”這種新型的可視化教學方式，抓住其“精”（知識點突出）、“易”（資源使用方便）、“快”（學習見效快）的特點，來激發高中生鑒賞古詩詞的興趣。“微課”的核心組成部分是課堂教學視頻，同時還包含了教學設計、素材課件等教學資源，它們營造了一個“可視化”環境。如在講解張若虛的《春江花月夜》時，詩中春、江、花、月、夜集中體現了良辰美景，如果單純靠教師的口頭講解很難讓學生體會到其中的美感，如果教師制作一幅幅活動的幻燈投影片組成微課，用變幻的精美的圖片、優美的旋律、教師娓娓道來的講解，能很好地喚起學生對奇妙藝術境界的想象?！拔⒄n”在一定程度上突破了時間和空間的限制，有效地訓練了學生豐富的形象思維能力，實現了創作者和欣賞者的情感交流。

（四）讓古詩詞教學由課內走向課外。教師可以以小組合作的形式組織學生在課后利用網絡資源查找資料，自主探究，小組討論后再在課堂上匯報，讓有興趣的學生借助多媒體進一步學習研究。多媒體和小組合作的教學結合既提高了教學質量，又擴大了學生古詩詞的知識面。

（五）建立教學資料庫，實現資源共享。教師可將課件音頻、視頻、微課上傳到面向師生的網絡平臺，例如建立微博，供學生自由選擇閱讀、下載資料。課堂教學內容延伸的部分，如果沒有時間在課堂展現，也可以上傳到平臺，讓學生在課外學到更多。

四、今后設想

將可視化技術運用到古詩詞的學習中，是一種注重以生為本的教學實踐，使學生的各種感官都參與到古詩詞的學習中來，加深對所學知識的理解，激發他們的求知欲。針對現階段高中語文古詩詞課堂教學中的學習效果，教師要將“可視化技術”用好，更好地開發學生喜聞樂見的合作學習方式，抓住學生的眼睛、耳朵和心，使古詩詞的學習不再枯燥、單調，讓學生在課題研究中得到進步，讓研究成果能夠產生更大范圍的影響和輻射。