初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)初探

（鎮(zhèn)安縣柴坪鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 陜西商洛 711511）

教育的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)聰明的砝碼。中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對(duì)于會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)、會(huì)用數(shù)學(xué)都有很大的幫助。

一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中主要存在于以下幾方面的問題。首先是教學(xué)方式過(guò)于單一，當(dāng)前初中的教學(xué)課堂依舊是采用“灌輸式”的教學(xué)方式，教師們只是把固有的知識(shí)點(diǎn)教授給學(xué)生，卻沒有引導(dǎo)其使用相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，這樣呆板固守的教學(xué)方式不僅壓抑了學(xué)生們的求知熱情，也使得教學(xué)質(zhì)量難有提升。其次教學(xué)內(nèi)容重理論而輕實(shí)踐的問題。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中我們不僅要教授給學(xué)生們相應(yīng)的知識(shí)和解題技巧，還應(yīng)該培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維方式和探究精神，要讓學(xué)生們能夠?qū)W以致用，用自己學(xué)到的知識(shí)去解決生活中實(shí)際存在的問題，但是當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師就給學(xué)生們的時(shí)間太少，固守的教學(xué)模板限制了學(xué)生們的思維，自然缺乏創(chuàng)新精神。[1]

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)

1.激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的第一動(dòng)力。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的能動(dòng)性，首先要從激發(fā)學(xué)生的興趣著手，轉(zhuǎn)變其對(duì)于數(shù)學(xué)這一學(xué)科的認(rèn)識(shí)。結(jié)合實(shí)際教學(xué)狀況分析，一定要依托數(shù)學(xué)這一學(xué)科的趣味性以及生活性等特質(zhì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，依托于初中生的學(xué)習(xí)規(guī)律以及心理規(guī)律展開教學(xué)。在于生活緊密聯(lián)系的前提下創(chuàng)造出學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，增強(qiáng)主觀能動(dòng)性。[2]

2.啟發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探究性

在各類課程改革的推動(dòng)之下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)相較于過(guò)去有了較為明顯的發(fā)展，新修訂的初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中也提高對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的重視程度。因此今后教學(xué)工作中，我們應(yīng)該側(cè)重于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)與日常生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)在日常生活中運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)。數(shù)學(xué)與日常生活之間有著顯著的聯(lián)系性，在教學(xué)中突出探究性，重視學(xué)生思維的培養(yǎng)，有針對(duì)性的培養(yǎng)并且提高其解決問題的能力。要打破傳統(tǒng)“板書式”的教學(xué)模式，可以嘗試借助于網(wǎng)絡(luò)多媒體電教設(shè)備來(lái)增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的代入感，進(jìn)而循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。讓學(xué)生正確而且全面的思考，確保其能夠不斷提高自身的數(shù)學(xué)成績(jī)。數(shù)學(xué)這一學(xué)科的發(fā)展便是一個(gè)不斷探究的過(guò)程，因此在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，我們有必要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)散其思維，讓其學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)解決生活中實(shí)際存在的問題。[3]

3.注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)的重點(diǎn)一直是放在知識(shí)點(diǎn)的教授上面，缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)，這也是使得實(shí)際教學(xué)內(nèi)容與數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)缺乏聯(lián)系，導(dǎo)致課堂教學(xué)出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象。因此在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該將教學(xué)重心放到學(xué)生身上，根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際水平，制定相應(yīng)難度的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生實(shí)際需求的課堂情景，把數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪心軌蚪佑|到的事物。這樣不僅消除了學(xué)生們的畏懼心理，也調(diào)動(dòng)起了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，使其能夠真正投身于實(shí)際操作當(dāng)中，這對(duì)于提高中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是很有幫助的。

總之，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)敢于打破傳統(tǒng)，探索新型教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探究性，注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力的最終目的。