弘揚中華體育精神對培育當代大學生社會主義核心價值觀的意義

王擎宇

(許昌學院 體育學院，河南 許昌 461000)

2012年11月，中共十八大提出了“倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善”的社會主義核心價值觀，隨后中共中央辦公室要求把培育、踐行社會主義核心價值觀融入到國民教育的全過程中[1].所以如何全面有效地培育民眾的社會主義核心價值觀一直是各個領域的前沿熱點問題，特別是當代大學生，怎樣使國家的棟梁之才樹立正確的人生觀價值觀、更好地將社會主義核心價值觀內化于心并踐行到日常生活中去，這是高校思政教育需要不斷探索的課題.

隨著我國競技體育事業不斷取得輝煌成就，“奧運精神”、不僅鼓舞了體育人，還激勵了各行各業的中國人奮發圖強.這些精神都屬于中華體育精神的范疇，在中華體育精神強大的感召力下，中國體育健兒們展現出積極向上的競技精神，從一個勝利走向另一個勝利.中華體育精神崇尚的“祖國至上”、“敬業奉獻”、“科學求實”、“公平競爭”、“團結友愛”、“艱苦奮斗”的價值理念，體現了價值觀與實踐的統一、體育領域的獨特性與社會普遍性的統一，在社會上引起了極大反響，這些也很好地體現了我國社會主義核心價值體系的基本要求.

1 中華體育精神與社會主義核心價值觀的內涵

1.1 中華體育精神

中華體育精神是中國人在體育實踐活動中形成的價值理念，是體育精神與中華優秀傳統文化經過碰撞、融合后的成果，也是中華民族精神的重要組成部分，是一種以愛國奉獻、團結協作、公平競爭、拼搏自強、健康快樂為主要價值標準的思維活動和心理狀態[2].這種在競爭中學會友好相處、在較量中理解協同進步[3]的精神是值得被中國人民所尊崇的價值觀念.

1.2 社會主義核心價值觀

黨的十八大提出了“倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善”的要求，這24字從國家、社會、個人三個層面總結了當前我國社會主義意識形態建設的新探索，反映了我國絕大多數人民群眾的根本利益和價值訴求，是對社會主義核心價值觀內涵的高度概括[4].

2 中華體育精神與社會主義核心價值觀的關系

2.1 二者形成的同源性

中華體育精神與社會主義核心價值觀都是傳承了中華民族優秀的傳統文化、遵循了辯證唯物主義世界觀、方法論指導的寶貴精神財富.當前，中國正處于社會轉型發展的關鍵時期，社會主義核心價值觀是中國特色社會主義社會的普適性價值觀，集中體現了最廣大人民群眾的價值訴求，同時中華體育精神也立足于中國體育事業發展的實踐基礎之上，服務于社會改革發展的大局[5].

2.2 二者價值的趨同性

中華體育精神生動的展現了愛國奉獻、團結協作、公平競爭、平博自強等價值內涵，而這些正是社會主義核心價值觀的內涵所在，所以二者的價值在國家、社會、個人三個層面相契合[6].因此兩者之間呈現出緊密的關聯性：新時期弘揚中華體育精神為培育民眾的社會主義核心價值觀提供了新途徑，而民眾自覺地踐行社會主義核心價值觀又能促進中華體育精神提升其價值.兩者之間存在著相輔相成、相互作用的關系.

3 弘揚中華體育精神在當代大學生社會主義核心價值觀培育過程中的作用

在社會變遷的過程中，人們的價值觀也在不斷地發生變化.在面對全球化給國人帶來影響的多元化、社會主義市場經濟條件下利益分配的多樣化以及社會人際關系復雜化的問題時，國人容易被現實社會中眾多的社會價值觀所沖擊，特別是容易接受新事物的大學生.作為中國未來發展建設的中堅力量，大學生的思想政治素養和價值觀的選擇將會影響我國政治經濟的發展.所以，培育當代大學生的社會主義核心價值觀、使大學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀是高校進行思想政治教育的重要任務.

但是，當前高校的思想政治教育依然沿用傳統的教學模式，把大學生社會主義核心價值觀的培育當作普通的理論教育活動[7]，出現了與學生的實踐活動相脫節的問題，影響了學生對價值觀正確性的認知以及內化并踐行的能力.因此，探索創新高校大學生社會主義核心價值觀的培育路徑，提高大學生社會主義核心價值觀培育的實效性[8]，是當前急需解決的首要問題.弘揚中華體育精神成為解決這一問題的突破口，弘揚中華體育精神對當代大學生的社會主義核心價值觀培育的作用表現如下.

3.1 導向作用

通過教育、參觀、宣講等不同的教育形式，使大學生感受愛國奉獻、團結協作、公平競爭、拼搏自強的中華體育精神，引導大學生形成符合社會主義核心價值觀的價值準則和行為規范，并行動實踐于實際的生活中，提高大學生的價值判斷能力.保證社會主義核心價值觀的主導到位，是中華體育精神的首要責任.

3.2 教化作用

中華體育精神的內涵符合了社會主義核心價值觀的基本要求，把弘揚中華體育精神作為當代大學生社會主義核心價值觀培育天然載體，中華體育人在賽場上的真實案例為大學生們提供了鮮活的學習教材，把呆板、僵化的理論說教轉變為靈活、多樣化的體驗教學，這樣就把社會主義核心價值觀的培育滲透到每個學生的日常生活中去，幫助大學生更好地理解社會主義核心價值觀，正確處理人際和利益關系，增強承受挫折的能力、提高集體意識，并不斷地把外部紛繁復雜的影響加以正確的內化.

3.3 激勵作用

當代大學生社會主義核心價值觀的培育不僅需要體制制度做保障，還需要各種形式的激勵：體育賽場上的、每一塊獎牌、五星紅旗每一次的升起無不激發出每個中國人的愛國情懷；訓練場上每一次失敗后的崛起、每一回傷病中的堅持都能激勵大學生不畏艱難、拼搏向上；比賽過程中的每一劑配合、每一次幫助可以使大學生懂得團結協作的重要性.另外，體育明星模范可以激發大學生向榜樣學習的動力與決心.所以，中華體育精神是激發大學生追求理想與信念的動力，能推動社會形成良好的風氣.

4 運用中華體育精神培育當代大學生社會主義核心價值觀的具體方法

4.1 以課堂教育為主線，把中華體育精神納入高校思政以及體育教學體系中

把中華體育精神納入到高校思政教材中，豐富大學生德育教育資源的同時讓大學生從書本中了解中華體育精神的內涵，再結合體育課、運動訓練等教育方式，使大學生在實踐中親身感知團結協作、奮勇拼搏精神，將大學生社會主義核心價值觀的培育融入到體育課程之中去.

4.2 發揮校園文化活動功能，在學校開展豐富多彩的體育文化活動

學校是中華體育精神傳播的主要陣地，應該通過開展形式多樣、內容豐富的體育活動，把體育教學與實踐結合起來，使每個專業的大學生都能參與進來，在體育活動中感知并踐行社會主義核心價值觀.當前高校都會定期舉辦田徑運動會，也會舉辦籃球、排球、足球、乒乓球等常見的體育比賽，這些專項的比賽限定了參賽群體，在此基礎上高校需要開展一些對專項素質要求不高、大多數學生都能參加的團體運動項目，比如素質拓展，使中華體育精神潛移默化地影響更多人的思想、價值取向.

4.3 利用網絡新媒體技術，廣泛傳播中華體育精神

現今網絡技術幾乎深入到每一個社會角落，為人們獲取、傳播信息提供了更廣闊、便利的渠道.因此，高校可以利用大眾傳播媒介作為載體對大學生進行有效教育.運用新媒體技術組織學生觀看重大賽事的直播，運用校內信息平臺充分報道、宣傳校內外弘揚中華體育精神精神的典型人物和事跡，運用網絡直播平臺播放校園體育活動，使大學生在網絡中讓感知中華體育精神，樹立正確的主流價值觀.

4.4 建立“走出去”與“請進來”相結合培育模式

一方面，學校要鼓勵學生利用假期走進體育賽場，親身感受中國運動健兒展現出來的為國爭光、奮勇拼搏、團結協作的精神，讓大學生更好地樹立民族自尊心和自豪感，；學校也可以利用社會實踐的機會，帶領學生走訪中華體育精神教育基地、參觀運動員的訓練基地或者到體育賽事中進行志愿服務，以檢驗中華體育精神教育的實效性，使大學生把中華體育精神踐行到社會實踐活動中去.另一方面，高校可以邀請體育明星走進校園，與學生面對面交流，使學生了解冠軍為國爭光的奮斗歷程，以偶像的力量提高大學生的思想認識.

5 結語

在培育當代大學生的社會主義核心價值觀的過程中，向年青一代傳輸主流的社會意識形態，使大學生在步入社會之前樹立正確的人生觀、價值觀是首要任務，而如何滿足大學生的個性需求、如何使大學生主動自覺地學習并內化社會主義核心價值觀、如何改變在培育過程中出現的形式單一枯燥、內容脫離生活等問題成為高校相關部門首要課題.而中華體育精神充分反映了當代體育人的人生觀、價值觀，與社會主義核心價值觀在思想淵源、基本內容、價值取向方面有著高度的契合性[9]，所以弘揚中華體育精神為大學生的社會主義核心價值觀培育提供了新的培育思路與方法，使大學生更容易理解社會主義核心價值觀的理念，并能建立長效的培育機制.這不僅對當代大學生的社會主義核心價值培育具有重要意義，而且對于形成中國特色社會主義建設的精神動力具有重要的作用[10].

參考文獻：

[1] 李紅霞，許雪楠，張莉媛.體育領域社會主義核心價值觀培育路徑[J].新西部，2016，18(15)：136-138.

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[4] 費聿輝，李紀巖.從“社會主義核心價值體系”到“社會主義核心價值觀”[J].中共中央黨校學報，2016,16(4)：19-22.

[5] 張立順.論中華體育精神與社會主義核心價值觀的耦合[J].學校黨建與思想教育，2016(7)：25-27.

[6] 朱 雄.論中華體育精神與社會主義核心價值觀的關聯性[J].學校黨建與思想教育，2015(10):32-33.

[7] 孫建青.當代中國大學生核心價值觀教育問題研究[D].濟南：山東大學，2014.

[8] 張程昊.高校大學生社會主義核心價值觀教育培育路徑研究[D].安慶：安慶師范學院，2015.

[9] 秦彪生.論中國體育精神與社會主義核心價值觀的契合性[J].云夢學刊，2016,37(4)：138-141.

[10] 李紀巖.當代大學生社會主義核心價值觀培育研究[D].濟南：山東師范大學，2010.